网络课程，观看专家讲座。七、教学实施过程：课前和学员人聊天，看学员预习情况、对本章内容的了解情况。（一）、课题引入：教师创设问题情景（创设情景：A、教师使用多媒体展示两个教学的事例。C、讲述课堂教学中出现的有关情况。）激发学员的求知探究欲望，引导学生提出问题。学员可以自由发言，提出自己发现的问题，比如什么是学习？学生的学习有什么特点？等等。教师总结出与本章内容有关的问题。由此提出本章的要研究的关键问题：在教学过程中，如何促进有效的学习？（二）、新课教学：1、针对上面提出的问题，我们先解决这样几个问题：什么是学习？学生的学习相对于人类的学习有什么特点？如何诠释人类的学习过程？设计学员的学习活动，承上启下的关联问题：“大家想获得问题的答案吗？那么我们要采用什么办法或通过什么途径来解决问题？开始行动吧！”让学生通过动手探索有关的知识，教师观察学员的行为。一般地讲，学员第一反应就是去翻教材。根据课前对学员的了解情况，适当地掌握时间。教师总结：“各们学员都已解决了问题了吗？”因为刚才提出的问题全是封闭性的问题，在教材上一般都能找到现成的答案，但是对“如何诠释人类的学习过程？”一问很难找到现成的答案。因为这个问题属于半开放的问题，而且各种流派的学习理论相互联系，内容繁杂且不易理解。这时提供给学员电大在线专题学习网站，共同听专家的讲座关于学习理论的四大派系。2、教师利用媒体演示文稿把四大派系的学习过程观列在一起，对比讲解，以便于学员记忆和分析。承接上面的问题，进一步提出问题：“我们都解决了上面的问题了吗？”（学生回答：“解决了！”）提出问题：“我们解决问题的过程也就是学习的过程。那我们的学习过程受到了哪些因素的影响？”组织、引导学生进行交流、讨论。可以查阅教材P57P64。利用演示文稿总结归纳影响学习过程的六个因素。并详细解读六个因素的
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内涵。并提出问题，“6个因素中哪个对我们的有效学习更有积极的作用？那个因素制约我的学习的有效性？”
组织学员短暂讨论。以“学习动机”的讨论为契机，培养学员正确的“创造性人才观”和“绶人以鱼不如授人以渔的教育观”，懂得教是为了不教的道理。
3、根据六要素，提出问题：“学习如此这样，那么教师学习系统中还有什么作用？前面提到，学生的学习与普通的人类学习相比是有其特点的。刚才我们发现，有的学习的快，有的学习的慢，那么我们研r