情的语气”暗示了朗读的感情基调和学生阅读课文的学习方法。此为一读。
f三、自主合作探究主题：（读一读，说一说，学习抓住关键词句理解主题）学生自由朗读课文。或仿读要求：正确、流利、有感情。【评析】二读。自主初步感悟文本。带问题朗读课文。（提示质疑）1在散步过程中发生了什么事（分歧）2“分歧”是怎么解决的？【评析】二读。感知文本内容，紧扣“分歧”，教师善于抓住牵动文本情感内容的一“发”。（过度）看似不起眼的小事，如果处理就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理（不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。）学生讨论交流，教师适时点拨。【评析】文本和学生情感的初次对话，对文章内容和情感的把握呈递进性由浅入深，学生的情感体验不断深入。3下面请同学们以小男孩的身份说说我有一个什么样的奶奶、爸爸、妈妈。爸爸，孝顺、有责任。奶奶，慈爱，体谅。妈妈，温柔、孝顺。我，乖巧、懂事。生：学生答案丰富，甚至穿插出了感人情节。【评析】设定的情景中评价人物，引导学生体会人物丰富的情感，融自己的情感于学习过程中。将会超越简单的静态的对人物实施归纳，使教学效果精彩纷呈。4体悟写法。象这样通过一件小事去反映一个大的主题，请你给这样一种写法取个名字。（以小见大）一滴水可以反射阳光。只要用心去感悟生活，再平凡的事情也能够发掘出深厚的主题，这种写法叫“以小见大”。
f【评析】阅读教学不仅要学生知道文本写了什么，还要体会是怎么写的。教师在引导学生说出“分歧”的解决说明的道理后，非常自然的上升到写法，为写作打下了一个基础。“请你给这样一种写法取个名字”，发掘和鼓励了学生的自主性。亲爱的同学们，如果说轰轰烈烈的人生是一种美丽，那么平平淡淡的生活小事，也包蕴着无比丰富的情感。下面请大家联系自己的生活实际，以小组为单位，谈谈自己家庭生活中平凡而感人的事。然后推荐一个同学给大家说说。给学生充分说的时间。【评析】德国教育家第斯多惠说过：教学艺术的本质不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。这堂课能够真正地唤起学生的主体意识。从文本走向生活，让学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，汲取学生亲身生活经验，学生的学习富r