主干信息的分析，思维导图可以帮助学习者非常直观的确定主干信息的主次顺序，必要时也可调整删减。目前，大部分高校大学英语课时有限，且班级人数众多，教师可以采取分组讨论形式，学生之间互相学习，尽可能多的调取知识信息，长期的训练可以帮助学生增强辩证思维能力，提
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高英语写作水平，做到“言之有物，言之有序”。思维导图操作性强，形式新颖，能够调动学生的积极性，他以增强记忆力，提高逻辑思维理解能力为目标，不仅可以应用于写作教学，也可应用于单词记忆，阅读分析等多项英语技能的教学之中，是学生提高英语综合能力必备的学习策略之一。参考文献1托尼巴赞思维导图发散性思维MI李斯，译北京：作家出版社，1998：562赵国庆，黄荣怀，陆志坚知识可视化的理论与方法J开放教育研究，2005，11（1）：23273徐晨红，蔡亚萍概念图、思维导图和思维地图的辫析J科教文汇（下旬刊），201011期4裴光钢思维导图和外语教学J山东外语教学，2007（2）5翟芮思维导图理论及其在大学英语教学中的应用研究J牡丹江教育学院学报，2015（4）
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