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浅析思维导图在大学英语写作教学中的运用
作者：王晓璐来源：《青年与社会》2018年第18期
摘要：思维能力对于提高大学生的英语写作水平非常重要。思维导图是一种可视化思维工具，它讲人类大脑的思维活动以图像的形式表示出来，为提高逻辑思考能力，辩证分析能力提供了重要的载体。教师在大学英语写作的教学中采用思维导图的教学手段，可以激发和拓展学生思维，帮助学生理清思路，分清主次，使写作更具有逻辑性和说服力。关键词：思维导图；大学英语写作；思维能力英语写作技能作为高层次的输出型技能，不仅反映学生的综合语言素质，更反映出学生的分析能力，文学修养，篇章衔接布局等高层次的思维能力。很多大学生即使掌握了一定的词汇量，具备较好的阅读能力，写作却仍然难以得到高分。作文空洞无物，思路混乱，缺乏重点，分析不够深入，大量套用模版，全然不顾其是否合理。因此，提高英语写作能力、改革英语写作教学现状的首要任务应该是提高学生的逻辑思维能力。一、思维导图的概念思维导图是由著名心理学家、教育家托尼博赞（To
yBuza
）创立的一种新型思维工具，它以特定主题为中心，以放射性思维结构为框架，可以发散出任何与主题相关内容，展现出思维的发散性。博赞认为，思维导图是放射性思维的表达，也是人类思维的自然功能。思维导图具有5个基本特征：焦点集中、主干发散、层次分明、节点相连、使用色彩、形状、代码加强记忆。思维导图的基本结构包括中心主题、节点、连线、图像和色彩。思维导图围绕中心主题展开，不会偏离主题内容。（图一）赵国庆（2012）认为：思维导图是一种以促进思维激发和思维整理为目地的可视化、非线性思维工具，是学习者对特定主题建构知识结构的一种视觉化表征，是语义网络化的表示方法，是人们将某一领域内的知识元素按其内在关联建立起来的一种可视化语义网络。思维可视化是将思维过程整理再现的过程，思维激发是基于联想和想象的发散过程，思维整理是理清层级和顺序关系的过程，而其他如对关键词长度、颜色、线条、图像、图标等的要求都是为更好地体现思维导图的特征而服务。二、思维导图理论依据（一）脑神经科学研究表明：人的大脑分为左脑和右脑；左脑负责语言和抽象思维，右脑负责形象思维，具有音乐、图像、整体性和空间鉴别能力，对复杂关系的处理远胜于左脑。科学家认为右脑是创新能力的源泉。人脑的大部分记忆是将情景以模糊的图像存人右脑，而所谓思r