提高小组合作学习有效性策略浅析小组合作学习，不仅有利于学生独立思考和操作，而且有利于学生之间的信息交流和竞争，更有利于学生之间互相帮助、互相学习，学生不仅在知识上，而且在情感与合作技能等方面都能得到提高。但目前的小组合作学习仍存在着诸多问题，有的甚至流于形式，徒有合作的外衣，在合作学习过程中多数学生不具备合作精神，致使讨论不能展开，探究无法深入，不能进入真正意义的合作。特别是重视形式，缺乏实质的合作，使合作学习变成了走过场的无效学习。怎样才能让小组合作学习充分发挥其有效性呢？我在教学中进行了一些实践和探索。一、明确分工是合作学习的前提教师在构建合作小组时，应注意结构的合理性。在人数上，一般为4～6人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助；在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面，进而达到“组内异质，组间同质”。组内异质为互助合作奠定了基础，组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。安排的比例为121，即一个优秀生、两个中等生、一个学困生。在合作学习中进行明确的责任分工，将学习任务下达到每位学
f生是必要的。根据学生不同的个性特点，进行合理的分工，安排他们扮演适当的角色，使每个学生都能够承担不同的任务。选好小小组长，让组织能力强、学习态度好、乐于助人、有一定合作创新意识的学生担任。明确小组长的主要任务是在教师的指令下组织全组人员一起合作学习，动手操作，开展讨论，探究学习过程，完成小组学习任务。组长采用轮换制，可以一周一轮。这样不仅强化了个体责任，而且使小组各成员形成了角色的积极互赖。
教师要经常观察小组合作中的学生动态，适时进行组际成员的调整。另外，还可以把学生分成异步指导组、自主学习组。即：把少数学习特别有困难的学生组成异步指导小组，主要是在教师直接指导下学习，达到课程标准所规定的基本要求（扶中有放）；自主学习组是把优中等学生按组内、组间组合成若干小组（一般一组为4～6人），主要凭借教师提供的学习材料及要求，进行独立自主的学习活动，以达到主动获取知识和技能、发展能力的要求（以放为主）。这样一来，便于教师有目的地指导与调控。
二、培养良好的习惯是合作学习的基础1学会倾听。在小组合作学习中，培养学生认真听取他人意见的习惯十分重r