立波的图像的概念。第二环节，根据实验和多媒体演示，通过交流、讨论，建立波速、波长、频率的概念，进而导出三者之间的的关系。第三环节，通过学习训练帮助学生正确理解波速、波长、频率的关系。第四环节，通过有关多普勒效应的录像，对部分有兴趣的学生提供探究的课题。七、教案示例（教学实录）执教：奉贤区景秀高中宋佩红赵娣霞
教一、录像导入：
学过程
点
评
学生活动：观看“泰坦尼克”沉船片段。教师：这是一个历史上的悲剧，同学们说一说如果在现代的话，这样的悲剧能不能避免呢？若可以又如何去避免呢？学生跃跃欲试，通过自己查找的资料，让学生发表自己见解。很多同学提到可以用激光探测，或者其它的探测仪探测船的前面有没有障碍物。教师：同学们的思维很活跃，回答也很精彩，这些探测仪其实都利用了波，人们是如何利用波工作的呢？这节课我们一起来探讨吧。二、实验探究和课件演示
通过课前布置的查找资料以及上课时的冰山沉船事件的观看，激发学生的探求欲望，同时培养了学生的社会责任感。
虽然学生有很多的经验，
f演示：在讲台桌上放好一根长绳，让一个同学手握住一端静止不动，另一个同学握住另一端让其上下振动，请同学描绘一下所看到的现象。学生：随着手的上下抖动，绳上有凹凸波形向前传播。教师：观察，思考这列拨是如何产生和传播的？学生思考后，小组充分讨论，一位学生代表发言。
但到了课堂上还是要给予机会再次体验，落实“以物讲理”的教学方式。
给予学生充分的交流发教师：机械波形是怎样的？言的机会，“大家谈”的课件演示：演示一列绳波探讨方式。要求学生画出某一时刻看到的机械波的形状并展示几位同学的图像。（使用课件“机械波的描述swf”说明）如果我们在波源开始振动后的某一时刻对其拍一张照片，就能得到该时刻的机械波的形状。如果在这个波形上再添上坐标系：横坐标x：波上各质点的平衡位置。纵坐标y：表示某一时刻各质点偏离平衡位置的位移。这样就组成了该时刻的机械波的图像，简称波形图。（使用课件“简谐振动（分析）exe”说明）波形图与振动图像的相似之处及区别：（启发学生一起找）相似处：简谐波的波形图与简谐振动的振动图像都是正弦曲线。区别：波形图水平坐标轴：质点数量：时间：无数个某时刻，随时间振动图像由接受式学习转变为主动获取式学习，通过创设物理情景，制造悬念，通过引导、启发、讨论从而进行探究，建立正确的波及相r