。如：《向沙漠进军》，教师就课题中的“进军”二字，引导学生预测：你认为这个
f标题包含着哪几层意思？课文将写哪些方面的内容？引导学生自由发言，通过预测文章要写的内容，在进入正式阅读的环节，学生急于知道自己的预测是否正确，读起来自然会特别投入，兴趣盎然。
４谜语导入法这一方法是教师根据课文内容巧引诗词，巧猜谜语，引出新课。教学《沁园春长沙》时的导入：“对于秋天，不同的人有着不同的看法与感受；月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠这是张继的忧国伤己；空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流这是王维的清静无为；落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色这是王勃的少年壮志。那么，大家心中的秋天又是怎样的呢？这个问题我们先不谈，欣赏完毛泽东在《沁园春长沙》中给我们描绘的秋天后，也许你们心中的秋天会更加美丽。”谜语导入法就是根据课文内容设计一个谜语，让学生来竞猜，从而达到愉快教学的目的。如《回声》一文，可以这样设谜语：“住在深山坳，谁也捉不到，你喊他也喊，你叫他也叫。近听听不见，远听有分晓。”学生马上猜出是回声。猜谜符合孩子们的心理，能轻松自如地把学生的注意力吸引到课文上来。同样根据课文内容可以自制一些歇后语。让学生产生一些新鲜感，会迫不及待的进入角色，阅读原文，如《项链》中，可设这样的歇后语：路瓦载夫人借项链穷出风头，路瓦载夫人丢项链乐极
f生悲，路瓦开载夫人赔项链自讨苦吃。５视频导入随着多媒体教学设备在农村学校的普及，视频导入越来
越受到师生的喜爱。如由鲁讯故居导入《从百草园到三味书屋》，由壶口瀑布的波澜壮阔导入《黄河颂》，由锵铿有力的腰鼓导入《安塞腰鼓》，由优美的孔雀舞导入《观舞记》，由三峡的山秀水激导入《三峡》，由钱塘江大潮的惊心动魄导入《观潮》，由阿娜多姿的莲花导入《爱莲说》。
６故事法“感受作品的形象，欣赏优美、精彩的语言，初步鉴赏文学作品”是《语文课程标准》对学生审美能力培养方面的新要求。对于历史背景较强、年代久远、学生未曾见闻到相关信息的课文来说，学生是很难拥有阅读兴趣的，更谈不上品评。这时，我们恰当运用故事法将学生学习中的“难路虎”解决，能产生一石激起千层浪的效果。例如《石壕吏》，教师把诗改编成一个“午夜抓丁”的故事讲给学生听，然后引导学生讨论发言：听了这个故事，你感受最深的是什么？你想说几句什么？从而引导学生各抒己见，畅所欲言，r