做个教数学的有心人
在以往的数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学的趣味和作用。这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的。
新课程标准指出：数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。由此可见，每个学生在获得作为一个现代公民所必需的基本数学知识和技能，情感、态度、价值等方面也要得到充分的发展。作为数学学习的组织者、引导者和合作者，教师在教学中应积极创设问题情境，挖掘生活，让学生通过操作、探索、实践、应用等活动去体验数学、感受数学和应用数学，真正成为数学学习的主人。那么，教师要想学生在数学学习上提高兴趣，必须引导学生做生活的有心人。
1数学要与生活相结合
小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际，找准每一节教材内容与学生生活实际的“切入点”可让学生产生一种熟悉感、亲切感，从而调动学生学习的兴趣和参与学习的积极性。例如：上学时可让学生估算一下到校需多少时间，以免迟到；外出旅游估算一下要带多少钱，才够回来等等。将数学教学与生活相结合，学生普遍学习兴趣浓厚，参与积极性提高，教学效果良好。
2数学教学内容要生活化
对课本的教学内容进行处理，使它生活化，让学生更容易理解和接受。比如我设计并出示了这样一道题：小芳同学去商店买文具，如果她带的钱如果都买练习本，就可以买20本，每本1元，还剩4元，怎样用数学来表示汉字呢？如果全部买铅笔，可以买24支，现在他先买了4本笔记本，剩下的钱还能买多少本？要卖12个本会怎样表示？通过对该题的解答，既培养了学生灵活运用知识解决问题的能力，又使学生体验到用数学知识解决生活问题带来的愉悦和成功。
有的时候我们也可以充分挖掘主题图，以相对独立的故事或活动演绎主题图的情景，让丰富的情景设置在学生学习的过程中自始至终发挥一定的导向作用，引起学生的兴趣，帮助学生在快乐的氛围中学习知识。
f星期天老师带领同学们到游乐园去玩。情景一：出发前，班长清点人数。师：我先请班长清点一下我们今天一共来了几组？（5组）小朋友看一看每组有多少人？（8人）师：板书：一共5组，每组8人。师：谁能根据这两条信息提出一个问题？（一共有多少人？）谁能解决这个问题？情景二：开始出r