仿。因此，中学生英语作文缺乏结构合理性，表达的内容缺乏深邃的思想。
（四）缺乏有效的作文批改方法
在培养学生的思维能力方面，许多教师没有积极思考和探索。他们也较少使用恰当的写作教学方法，也没有采用有效的写作策略。在实际的英语作文批改中，当学生把作文交给老师时，老师一般只指出学生语法、单词和其他拼写错误，却没有对学生的整体思维提出有效的意见。甚至一些英语教师也不纠正学生的写作。他们只允许学生更正自己的作文，或者使用抄写文章的方法。学生在英语写作中普遍处于被动状态，很难积极地学习作文。因此，这样的现象一个接一个，学生一次又一次地犯错误，长期以来，学生对作文的学习也逐渐失去信心，作文水平难以提高。
二、初中英语写作教学的方法
（一）合作策略，实现共同进步
在进行初中英语教学时，会发现学生闭门造车的现象的十分严重，这对学生英语写作思维造成了很大的影响，同时也不利于学生的英语学习成长。而在教学改革不断推进的过程中，越来越重视学生在教学过程中的主体作用，因此加强师生之间的合作就显得越发重要。为此在今后的写作教学中，教师完成可以采用小组合作学习写作的方式，将学生划分成不同的小组，然后为学生布置相关的命题，如教师为学生布置了一篇以《Iwa
ttobea
actor》的命题作文文章，通过小组之间的谈论，有的学生就提出了本篇文章应以一般现在时态的方式进行表达，还有的学生补充到，在一般现在时中当主语用第三人称单数时，谓语动词也要做出相应的变化，这就是合作策略下所产生的一种教学效果，可以避免写作过程中的问题出现，从而实现共同进步的目的。
（二）开放写作任务，提升写作能力
传统初中英语写作教学中，大部分教师忽视学生之间的差异，为班级学生布置相同的作文题目，提出相同的写作要求，并采用一致的评定方法。这样的写作教学模式过于硬板、写作内容过于枯燥，无法激发部分学生的写作兴趣，导致学生的学习效率不高。为改善这一情况，教师可以改变传统固化的写作教学形式，为学生布置开放性的写作任务，以增加写作课堂的趣味性，让学生积极主动地参与写作练习中。例如，教师在讲完“Wheredidyougoo
vacatio
？（你去哪里度假了？）”这一内容之后，可以以“vacatio
”为话题，让学生之间互相讨论一提起“假期”学生会想到什么？让学生互相讨论自己的假期安排、自己最想去的地方等内容。然后，不限题目，不限题材，让学生用英语将自己最想说的话写出来。促进学生写作效率与r