的说教。二、立足课堂，加强实践
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1阅读教学中加强口语训练课堂教学是师生交往、生生交往的多维互动的过程，每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，语文课上尤其如此。所以语文教师要有训练的意识，融口语交际训练于整个教学过程中。语文教材中口语交际的“矿藏量”十分丰富，对学生进行口语交际训练提供了比较广泛的内容和多种形式。如新编苏教版第五册教材中，安排了“小小读书交流会”“当有人敲门的时候”“学会求救”“说笑话”“介绍我的小制作”“小小展销会”。这些话题贴近学生实际，教师应认真钻研教材，精心创设交际情境，努力实现口语交际的双向互动，使学生通过交际训练提高了自己的语言表达能力。2在质疑，释疑中加强口语交际训练质疑、释疑，疑是学生在学习过程中发现问题、提出问题、师生共同解决问题的重要环节。这个环节不但能培养学生发现问题、解决问题的能力，而且能培养学生的表达能力、交际能力。尤其是释疑的环节，是通过互相讨论、甚至争论来求取真理、提高能力。这一环节中，既有师生双向的信息交流，又有学生之间的立体交流，课堂上教师重视这个环节的教学，对培养学生的口语交际是大有裨益的。3在评议中加强口语训练开放的语文课堂，使学生有充分展示个性的时空。如果在教学过程中，学生对老师、同学的读书、答问主动要求发表见解，说出自己的看法。被评议的同学或虚心接受，或针锋相对坚持自己的意见，这样的评议是训练口语交际的良好机会。学生不仅要积极思考判断，提出不同看法和补充意见，同时要留心听别人的朗读发言。而这一点往往是很多同学容易忽视的，教师应加强引导。在评议中，学生互相交流，敢于争论，心理上获得了一种成功的满足感，不仅提高了口语交际能力，更培养了口语交际的信心。4在小组学习中加强口语训练小组合作学习是提高课堂主体参与效率，拓宽学生情感交流渠道的重要方法。课堂上的互相合作，既满足了学生之间交往的需要，也培养了学生接近别人，并与他人愉快地合作。教师要进行良好的训练，保证小组合作学习的有效进行。在小组长的组织下，就一个问题展开讨论，各抒己见后达成共识或保持不同意见。全班反馈时，既可以小组为单位一起发表看法、互相补充，也可推荐代表阐明本小组的观点。他们在互相启发、互相交流中取长补短，提高口语交际能力。参考文献：1曹建召口语交际能力训练体系的建构J语文建设，2009（6）2盛红武浅谈口语交r