分阶段进行③不平衡性把握最佳关键期④互补性扬长避短⑤个别差异性因材施教（2）学生具有巨大的发展潜能；3。学生是具有个性与差异的人即学生是独特的人），具有自身的独特性。（1人的全面发展是以承认学生差异和个性发展为基础的；（2）学生的个性与差异要求切实贯彻因材施教的教育理念；中学生的发展特点1中学生身心发展具有鲜明特点；2。中学生的主体性发展特点是指中学生自我意识的进步与提升；3。中学生在具体的德、智、体、美等教育内容也有鲜明的发展特点全面发展学生观的基本要求1中学生身心发展的要求：生理健康要求得以实现，心理健康要求得以充分满足。2。中学生主体性发展的要求（核心建立正确的自我认识，培养起全面发展的人所需的自觉发展、主动发展的意识。3中学生社会文化发展的要求：客观要求是全面发展在德智体美等方面为学生成长成才提供必要的准备和支持，打下坚实的基础。教育公正与中学生的共同发展1。教育公正：指教育机会对所有的学生都是均等的，教育均等包括入学机会均等和教育过程中机会均等2学生差异包括性别差异、民族差异、地域差异、家庭背景的差异、身心发展水平的差异
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f第三节教师观
教师职业角色的特点角色多样化1传道者的角色2。授业解惑者的角色3朋友的角色4。研究者的角色5管理者的角色6。示范者的角色教师职业的劳动特征（“主创劳动长吸复”）1复杂性：教育目的的全面性、任务的多样性、劳动对象的差异性。2。创造性：因材施教、教学方法上的不断创新、需要面对突发事件时的“教育机智”。3主体性和示范性
主体性指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。示范性指教师的言行举止，包括人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。4长期性和间接性滞后性和隐蔽性长期性：指人才培养的周期较长。间接性：指教师的劳动不直接创造物质财富。5劳动时间的延续性和空间的广延性延续性：指由于教师没有固定的工作时长和严格的交接班时间界限广延性：指教师严格界定的劳动场所课堂内外、学校内外都可能成为教师劳动的空间6。个体性与群体性从劳动手段来看，教师的劳动主要是以个体劳动的形式进行的，又是集体劳动和多方面影响的结果新课程改革背景下的教师观必背1。现代教师角色转换（1）教师由知识的传授者→学生学习的引导者和学生发展的促进者（2）教师从课程的忠实执行者→课程的建设者和开发者（3）教师要从“教书匠”→教育教学的研究者和r