解留意力不集中的ADHD儿童的特征。老师的教育最好是基于赞美和鼓舞。他会以耐心和耐心协助他。他必须确信他的小进步。他会不时地对本人充满决心,并逐步感遭到老师的关怀和保护。这将使他渐渐接触老师和小孩,并逐步明白他必须照顾四周的人,他不会单独行动,让本人跑来跑去,最后在他的监视下抑制他的行为。老师。教育中最重要的一点是制造更多与其他小孩交流和合作的时机,并鼓舞他自由交谈,如此他的语言技能也将得到提高。第四,我的教育在实习完毕时,我为小孩们接受了特别教育,主要来自以下几个方面:(1)用爱交换信任陶行知先生曾经说过:谁不爱学生,没有人能够好好教育学生。“爱是教育的前提,信任是教育的开场。我关注李婷的言行,并经常主动与他沟通。后来,我发觉他特别喜爱这位老师。他与他进展了更多的沟通。他还主动跟我说话。渐渐地,我发觉他有时会说几句话
f假如句子完全流利,这是我成功的第一步。后来,当我发觉他在开展活动时一团糟时,他一走到他四周或者笑着跟他说话就能尊重我。
(2)小心寻找亮点事实上,患有留意力缺陷多动症的儿童并非都是坏人,但也有积极的要素,如好的方面和闪点。在后来的观察和交流中,我发觉李婷是一个特别有礼貌的小孩。每次他需要的东西,他总是亲切地称呼它:老师,我想。“我们班上的其他小孩几乎没有打给老师的适应,每次我给他一个水果,他都要答复,感谢!而且大多数其他小孩都不能如此做。每当我感动时,我都会用这种教育机智来赞美他,教育其他小孩有礼貌。通过屡次,我找到了我们的班级。小孩越来越有礼貌了。(3)耐心肠期待变化ADHD儿童的一个突出特点是自我操纵才能差,缺乏毅力,坚持不懈,频繁逆转。因而,ADHD儿童的转换工作不是教育或征询,而是一个渐进的过程。在这个过程中,我采取了以下措施:1加强与家长的沟通。我会及时向家长报告李婷的表现,多沟通,并通过他的家教育他。2教育目的应该切合实际。关于活动过度的儿童,他们不应该过于苛求和安静。不要制定太多的规则和规定,而是要沉着易到困难,从小到大,从小到大。
f3加强自我操纵的培训。在一天的活动中,我利用一切时机训练自我操纵。李婷经常乱扔书籍和玩具,不明白如何把它们放到位。我带他去接他们。通过一段时间的指导,扔东西的征询题有了特别大改善。
4加强留意力培训。我不专注于课堂,它不时妨碍其他学生的正常活动。因而,我把他的座位安排在老师能够轻易考虑的地点,并在各种r