解留意力不集中的ADHD儿童的特征。老师的教育最好是基于赞美和鼓舞。他会以耐心和耐心协助他。他必须确信他的小进步。他会不时地对本人充满决心，并逐步感遭到老师的关怀和保护。这将使他渐渐接触老师和小孩，并逐步明白他必须照顾四周的人，他不会单独行动，让本人跑来跑去，最后在他的监视下抑制他的行为。老师。教育中最重要的一点是制造更多与其他小孩交流和合作的时机，并鼓舞他自由交谈，如此他的语言技能也将得到提高。第四，我的教育在实习完毕时，我为小孩们接受了特别教育，主要来自以下几个方面：（1）用爱交换信任陶行知先生曾经说过：谁不爱学生，没有人能够好好教育学生。“爱是教育的前提，信任是教育的开场。我关注李婷的言行，并经常主动与他沟通。后来，我发觉他特别喜爱这位老师。他与他进展了更多的沟通。他还主动跟我说话。渐渐地，我发觉他有时会说几句话
f假如句子完全流利，这是我成功的第一步。后来，当我发觉他在开展活动时一团糟时，他一走到他四周或者笑着跟他说话就能尊重我。
（2）小心寻找亮点事实上，患有留意力缺陷多动症的儿童并非都是坏人，但也有积极的要素，如好的方面和闪点。在后来的观察和交流中，我发觉李婷是一个特别有礼貌的小孩。每次他需要的东西，他总是亲切地称呼它：老师，我想。“我们班上的其他小孩几乎没有打给老师的适应，每次我给他一个水果，他都要答复，感谢！而且大多数其他小孩都不能如此做。每当我感动时，我都会用这种教育机智来赞美他，教育其他小孩有礼貌。通过屡次，我找到了我们的班级。小孩越来越有礼貌了。（3）耐心肠期待变化ADHD儿童的一个突出特点是自我操纵才能差，缺乏毅力，坚持不懈，频繁逆转。因而，ADHD儿童的转换工作不是教育或征询，而是一个渐进的过程。在这个过程中，我采取了以下措施：1加强与家长的沟通。我会及时向家长报告李婷的表现，多沟通，并通过他的家教育他。2教育目的应该切合实际。关于活动过度的儿童，他们不应该过于苛求和安静。不要制定太多的规则和规定，而是要沉着易到困难，从小到大，从小到大。
f3加强自我操纵的培训。在一天的活动中，我利用一切时机训练自我操纵。李婷经常乱扔书籍和玩具，不明白如何把它们放到位。我带他去接他们。通过一段时间的指导，扔东西的征询题有了特别大改善。
4加强留意力培训。我不专注于课堂，它不时妨碍其他学生的正常活动。因而，我把他的座位安排在老师能够轻易考虑的地点，并在各种r