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小学英语阅读教学中思维导图的妙用
作者：林庆兰来源：《新课程中旬》2019年第01期
摘要：在小学英语阅读教学过程中，学生受到自身认知能力和学习水平的影响，无法合理严谨地进行思考和分析。教师可以向学生传授思维导图的相关知识，发挥它的优势，让他们很好地利用这种工具，激发学生的学习积极性，增强他们的阅读理解能力，发展他们的语言运用能力。重点概述了思维导图在小学英语阅读教学中的巧妙运用，如巧设疑问，激活兴趣；为内容阅读提供逻辑引导；把握文章主旨，抓住关键词汇；提高记忆能力和阅读思维。希望能够为相关人员提供有益的参考和借鉴。
关键词：小学英语；阅读教学；思维导图
英国学者托尼巴赞首次提出了思维导图，在心理学研究中运用这种模式，注意到它可以在较大程度上增强记忆力，强化记忆效果。后来不少教师纷纷利用思维导图，概括相关学科的知识和理论，对知识进行恰当的分类，可以在一定程度上帮助学生复述、理解与记忆相关知识和理论。本文研究了如何在小学英语阅读教学中利用思维导图，以增强学生的理解、分析能力。
一、巧设疑问，激活兴趣
在现行的牛津版小学英语教材中，各个单元均配置了丰富多彩、活泼巧妙的插图，它们就像思维导图中的图示，有效地吸引了学生的注意力。教师在开展阅读教学的过程中，应该恰当地利用教材中的这些插图，巧妙地设置疑难问题，充分地激发学生阅读文本、了解更多内容的心理，强化他们的阅读兴趣。比如，在三年级上册第七单元Wouldyoulikeapie？之storytime中，老师能够利用文本中的相关插图，向同学们提出下列问题：（1）Hele
wouldlikeapie，right？（2）Whatarethechildre
doi
gi
thepicture？（3）Whatdothechildre
saytoHele
？然后让他们认真地观察这些插图，发现上述问题的答案。在这些问题的引导下，学生观察这些插图时可以注意到，插图中的小朋友们在野餐，和其他人首次见面时应该说“Nicetomeetyou”学生在阅读文本、观察插图的过程中也会发现“Hele
wouldlikeacake，actually”在开展阅读教学的过程中，教师能够充分地利用教材中的插图，提出问题让同学们回答，它能够激发他们的好奇心，引导其积极地挖掘图片和语篇中的内容，帮助他们回忆起已掌握的英语语言知识，将新旧知识密切结合起来，打造完整的知识框架，更轻松地开展语篇教学。
二、为内容阅读提供逻辑引导
在英语教学中，阅读是非常关键的教学内容，它可以提升学生综合运用、灵活把握语言知识的能力。在开r