初中数学基于学科核心素养的课堂教学策略
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任教学科初中数学
学校
教龄
为了全面深化课程改革，2014年3月，教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务
的意见》，明确提出了“核心素养”的概念。数学素养是指人用数学观点、数学思维方式和数学方法
观察、分析、解决问题的能力及其倾向性，包括数
学意识、数学行为、数学思维习惯、兴趣、可能性、对学科核
品质等等。数学是一门知识结构有序、逻辑性很强心素养的认
的学科，“是人们对客观世界进行定性把握和定量识
刻画，逐步抽象概括，形成方法和理论，并进行广
泛应用的过程”。数学知识的学习过程，必须遵循
数学学科特性，通过不断地分析、综合、运算、判断推理来完成。因此，整个学习过程就是一个数学
知识的积累、方法的掌握、运用和内化的过程，同时又是数学思维品质不断培养强化的过程。
学科核心素养导向下
问题一：情境创设不当，缺少针对性部分教师过于注重教学的情境化，为了创设情境
课堂教学存可谓是“冥思苦想”，脱离了儿童的生活，有些教在的问题师辛辛苦苦创设的情境，由于诸多原因，情境创设
f往往“变味”、“走调”，缺少针对性，失去了应有的价值。
问题二：合作形式滥用，缺少实质性合作学习是新课标所倡导的学习方式。合作学习是学生的一种需要，一种发自内心的合作欲望，是确实有合作必要的选择，而不是教师认为什么时候合作就什么时候合作。有的教师一提出问题，马上组织学生合作讨论，有的学生还不知道干什么，因此看似“热热闹闹”，但结果却是“蜻蜓点水”；有的课合作次数过多，反而削弱了师生间信息的交流与反馈，使教学目标无法在40分钟内完成；有的合作学习，教师为急于完成预设的活动，在学生意犹未尽时就终止合作，使合作成了