定点转动，我们将这一固定点称作“支点”，一般用字母O表示。像人手压力那样使杠杆向着我们所期望的方向转动的力叫做“动力”，一般用F1表示；而像石块压力那样阻碍杠杆向着我们期望的方向转动的力叫做“阻力”，一般用F2表示。【板书】2、支点O力F2动力F1阻
解，将知识系统化、明确化
【示范板书】在板书上示范作出这【观察】观察如教师演示练习，三个要素何作出这三个要无形中能够纠正学生在作图时的不规范动作【练习】对知识将知识运用到实进行应用练习，际，促进知识的并说明理由。理解、内化
【变式练习】展示杠杆的图片，找素出这两个杠杆的支点、动力和阻力
老师针对学生的错误再解释动力臂和阻力臂力臂的引入【提问】同学们小的时候都玩过跷【回答】联系亲联系生活实际，跷板吗？谁来告诉老师，小的时候身经历回答教师从身边的问题着
力的大小与作用点你们是怎么跷起比你重的小朋友提出的问题。得手，易于理解有关吗？的？【实验】我们来做一个实验到“让体重的同伴往跷跷板内部移或者自己往外用实验方法引入移”的解答。力臂，学生有种自己习得而不是
f我们先在左边平衡杆上固定一个
别动灌输的感
钩码，当作比你重的小朋友。在右【观察】观察实觉，并且花抽象边用弹簧称拉，从左到右。老师演验，记录数据示，拉的方向都保持垂直，使平衡杆水平。【提问】大家记录数据，同学们来概括一下弹簧秤示数的变化？【归纳】随着作用点从左到右移动弹簧秤的示数也来越小，也就是力学生可能回答：越来越小。好像作用点离支点越远从左到右示数力就越小，好想力的大小和作用点越来越小的距离反比的关系。我们学过力的三要素，力的大小，力的方向，作用点，同学们有没有想过力的力的大小除了和作用点相关，是不是也和方向相关？力的大小和方向有【实验演示】老师演示保持钩码位关吗？置不变，弹簧秤的作用点也不变，知识改变拉的方向【提问】学生观察弹簧秤示数变化？【观察】观察实为具体
【归纳】原来力的大小除了和作用验，记录数据点相关，还和方向相关。刚才我们说作用点离支点越远，力越小，现学生可能回答：在我们把这个补充的更完整，力离好想方向越靠近支点越远，力越小。支点，弹簧秤的
【引导】依据学生回答，引导其总示数越大结出：力的作用效果受到力到支点的距离的影响。
f【强调】这一“距离”指的是支点到力作用线间的距离，而不是支点到力作用点的长度r