江津区教育科学规划2010年课题“农村初中数学‘先学后导，互助共生’课堂教学研究”
工作报告
本课题的研究周期为2年（2010年4月2012年3月），具体分为课题开题、理论学习阶段，筹备与探讨阶段，实施阶段，总结阶段，共四个阶段。
经过两年的思考、实践、探索与总结，课题完成了这几个阶段的研究工作，现将研究工作报告如下：
一、课题研究的概述（一）研究的主要内容1小组建设研究。重点研究：小组的科学组建，小组长的培养以及小组的互助共升研究。2数学课型研究。重点研究：根据知识的内容和学生的心理特征，如何合理的划分数学课型。3学案研究。重点研究：根据学生的层次，班级的具体情况，如何合理的制定学案，设置练习。4课堂结构时间研究。重点研究：数学课堂六环节在不同课型中的时间分配，如何达到高效的课堂。二主要研究方法1文献研究法广泛收集、查阅与“先学后导，互助共生”教学相关的文献资料，互相探讨对“先学后导，互助共生”课堂教学的不同理解，提高思想认识与理论水平，强化教学改革理念。2对比研究法：通过同课异构、一课多讲等不同的课堂实施过程，结合听评教师的研究课，通过对比研究，探讨在学案设计中，如何有效的融入“先学后导，互助共生”课堂教学法，并且在实际课堂教学中，将其效率发挥到最大。
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f3行动研究法：本课题是基于实践操作性研究，本课题要充分调动教师、学生参与研究的积极性和主动性。针对农村初中学校所面临的突出问题，以改进数学课堂为首要目标，对课改的行动实践进行积极的反思。4调查法：采用座谈、问卷调查、调查表调查等方式，对参与课题班级的学生和教师进行调查、了解。5．经验总结法：通过阶段性总结、调整实验方案，展示实验成果，撰写专题论文和课题报告，总结经验，推广先进的做法。二、课题研究的进程（一）第一阶段（2010年4月2010年8月）；课题初步探索，课题开题，理论学习阶段；1划定本课题的研究范围，组内成员分工收集与本课题相关的理论资料；2结合本课题资料，研讨本课题在国内教育界、学术界已有的成果和当前最新动向，确定课题研究的最终方向与内容；32010年9月18日在本校小会议室，举行隆重而正式的课题开题仪式；4全体课题组成员集体学习相关的理论知识；本阶段的工作主要是以教师的理论学习为主，通过广泛的收集相关理论材料，认真阅读、思考，寻找理论知识与实践教学的契合点，为课题研究指明方向，并在已有研究的基础上加以修改。r