“巧借回目品水浒善用妙法助研读”教学设计
一、教材分析
《水浒传》是部编版新教材人教社出版的九年级上册语文名著阅读推荐书目。它是明朝作者施耐庵创作的以农民起义为题材的白话长篇小说。该书记述了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程。它揭露了封建社会的黑暗和腐朽，批判了封建统治者的昏庸无能，歌颂了底层人们的反抗精神。
二、学情分析
《智取生辰纲》是九年级上册课文，《水浒传》是本册名著阅读推荐篇目。学生已完成《水浒传》初读并在班级以小演讲的形式进行了“我心目中的英雄”主题分享。但对章回体小说的特点不清晰，欠缺深度阅读大部头名著的方法。
三、设计思路及创新之处
1立足小说文体特点。《水浒传》是我国最早的长篇白话章回体小说，章回体小说的特点是将全书分为若干章节，每一章前用两句对偶的文字概括本章的故事内容。一章叙述一个较为完整的故事段落，具有相对的独立性，但又承上启下。回目即章回体小说的标题，它们既揭示了故事情节又突显了人物，甚至反映出一定的写作方法。
2立足学情。本课设计建立在对课内文章《智取生辰纲》的解读和整本书《水浒传》初读的基础之上，力求帮助学生总结出深度阅读大部头名著的方法。先以《智取生辰纲》和第六十一回《吴用智赚玉麒麟张顺夜闹金沙渡》为阅读范例，根据章回体小说特点，以回目为切入点，引导学生分析，共同得出章回体小说特有的阅读方式由回目读故事情节、读人物形象、读写作手法，接着引导他们由回目关注自己感兴趣的阅读内容，以＂块状”理出故事群，为下一阶段的特定主题阅读做准备。这样学生就不容易被繁多的人物和复杂的情节所牵制，可以对《水浒传》进行更深层次的研读。
3立足核心素养。语文的核心素养之一即为学生的思维发展与提升，本课的设计理念旨在让学生根据总结出来的回目阅读法对大部头名著进行自主阅读，在阅读实践中，学生的认识不断深化完善，思维能力得到质的提升。通过这堂课的学习，学生在对《水浒传》全貌有所了解的基础上，可以打破名著本身的章回顺序，根据回目提示的信息，围绕某一方面：或人物形象，或写作手法，或情节设置，通过回目挑选名著中的材料跳跃组合阅读，带动学生对该小说乃至其他古典章回体小说《三国演义》《红楼梦》《西游记》的深层次研读，形成深度的阅读思考。
四、教学目标
1．能够掌握章回体小说特点及“回目”的起源。2．能够抓住回目关键字，从课内篇章延伸到到阅读课外相关文段，分析吴用的“r