012年10月2013年1月各班主任以班级为阵地，运用有关教育理论和知识技能，以自己与学生为研究和实验对象，围绕研究专题，结合实验情况进行学习、消化、实践、反思、总结经验，发现新问题，整理心得体会，撰写个案，论文，提出新的实验安排，以此来提高班主任的工作能力和研究能力。3、第三步交流提高2013年3月5月通过口头的、书面的、现场的交流，通过年级组班主任之间的交流，实验组班主任之间的交流，与班主任之间的交流，班主任与德育顾问之间的交流，校长与班主任之间的交流，促进班主任思维碰撞，取长补短，集思广益，实现由认识向实践，由实践向认识的飞跃，使认识超越现实，超越自我，使经验上升为理论，从特殊中抽象出一般。4、第四步成果展示2013年6月首先是学后感展示，每次领导或专家开展完讲座后，班主任们都要写听后感，并评比，请一等奖获得者在全体班主任会议上宣讲自己的感想，强化辐射效应。其次，对班主任组织的优秀晨会、班队活动、操队表演向全校开放，请兄弟班级小干部、班主任来观看评议，优化典型引路的作用。再次，请专题研究有成绩的班主任作专题讲座，产生轰动效应。5、第五步评比奖励2013年7月组织有关师生通过问、听、看、查、访，日查、周结、月评，学期总评，对每位班主任的培训态度、日常工作、中心工作和创新工作进行评比，比进步，比突破，比创造，评比文明班级、优秀班级，评比优秀听后感、优秀总结论文，评比优秀晨会、优秀班队活动、优秀班主任，让每位班主任从中多得到一份思考，多得到一份启迪，多得到一份动力。四、在校本培训中可以采用的方法（1）自学法。可以让班主任独立思考、发现问题、提出问题、搜集信息、分析问题、处理信息、运用信息、进行实验、解决问题，提高自我培训、自我提高的信念和实效。（2）互动法。通过每周的班主任例会组织班主任与班主任互动，班主任与文件资料互动。班主任听过别人的晨会课，班队活动课后，都要参加评议，而且要填写听课评价表，使班主任在更广阔的平台上进行切磋、商量、集思广益。（3）结对法。安排有经验的优秀教师和参加校本培训的青年教师结对，进行手把手的
f指导，从而使他们进一步提高德育理论素养，总结出一套有个性、有实效的工作经验，为全校班主任树立榜样。
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