估算教学的价值及策略
估算，是人们在日常生活、工作和实际生产中，对一些无法或没有必要进行精确计算的数量，进行近似或粗略的估计的一种方法。估算能力的强弱直接影响到了人们生活节奏的快慢和学习、工作效率的高低。在日常生活中，处处有计算，也处处离不开估算。而且从某种意义上讲，估算的应用已大大超过精确计算。它在很大程度上体现着一种近似的口算。估算也是计算能力的重要组成部分。所以，培养学生的估算能力是继续学习的需要，是适应实际生活的需要，也是训练思维和发展智力开发的需要。那么在小学数学教学中，如何培养学生的估算能力呢？下面我从两大方面进行论述：
一、估算的价值：估算是《标准》中要加强的计算教学内容。估算在实际生活中具有广泛的应用价值，是学生应当掌握的一种重要的计算技能，估算活动对于开拓学生的思维也具有积极的促进作用。由于我国的计算教学历来重视运算技能和技巧的训练强调计算结果的准确性，学生的年龄特征，教材编写者和教师都缺乏相应的经验，因此造成了估算教学的实际情况不容乐观。新的数学教学理念倡导在数学教学中应让学生更多地去体验数学、理解数学和应用数学，而估算教学则是实现上述目标非常重要的途径。首先，通过对数与量的估算可使学生亲身体验所学的数与量的大小与多少，以增强符号感和亲和感。例如，当学习了自然数150后，我让学生去估算全校现有多少人，待估算出结果后再去精确地算一算，看二者之间的差距，从中体验30人、45人等到底有多少。在学习周长这一单元时，我让学生对教室黑板的周长、课桌的周长等，先进行估算，再进行实际测量，从中感受理解某周长的真实长度，以加深对周长概念的理性把握和认识。其次，通过估算教学可以促进学生建立用数学的意识，提高用数学的能力。例如，我们每天都需要和许多量打交道，如购物，知道单价，要购买多少量需要多少钱，或有多少钱，最多能购买多少量；在旅途中，感觉车速每小时行多少千米，从甲地到乙地大约需要多长时间等问题。要解决这些生活中经常遇到的实际问题，需要我们在短时间内作出判断，这不仅需要学生首先将实际问题转化为数学问题，而且由于受当时客观条件的限制没有笔和纸，还必须具有一定的估算能力。还是从学生掌握知识、增长本领等长远成长、发展的角度来看都具有非常重要的价值和意义。
二、估算教学的策略：
估算是一种开放性的创造活动，往往带有许多不确定性。如何根据条件来估算，
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