真阐明。通俗来讲，就是在艺术作品中直观生存的意义，生命的本质。在诗歌鉴赏中，反思性直觉主要是指对诗歌哲理层面的思考，达到与诗人感同身受的人生体悟。如学习李商隐的《乐游原》一诗。诗曰：“向晚意不适，驱车登古原。夕阳无限好，只是近黄昏。”在傍晚时分，诗人登上古原派遣烦忧，但眼下落山的夕阳的悲凉境遇引发了他对生命的感概。教师只有引导学生在直觉中内在地深入人生易老的死亡体验，才能更好地解读和
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领悟夕阳意象中蕴涵的生存哲理和诗中所透露出来的悲剧意识。再看陈子昂的《登幽州台歌》：前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。学习此诗，教师应积极引导，让学生通过反思性直觉，感受诗人的旷世孤独，以及在这种旷世孤独中将自身的存在与悠悠过去和不可见之未来连接起来的浩大气概。三、小结学生学习鉴赏诗歌，实质上就是一个完整的审美过程。在诗歌教学中，教师只有通过正确的教学方法让学生切实感受、体悟到了诗歌之美，教学才算是成功的。从以上分析可以看出，文艺美学上的“直觉”说无疑为我们的诗歌教学指明了一条便捷之路：教师应通过调动学生的形式性直觉、图像性直觉和反思性直觉阅读鉴赏诗歌，感悟诗歌之美。同时，应注意的是，在实际的诗歌审美鉴赏活动中，由于诗歌形式的多样性和学生个体审美经验的复杂性，各种直觉方式是相互交叉渗透的，在实际教学过程中应灵活运用。参考文献：1（意大利）克罗齐著，朱光潜等译美学原理M北京：外国文学出版社，19832胡经之文艺美学M北京大学出版社，20043牛宏宝美学概论M北京：中国人民大学出版社，20074谭容培审美直觉之真义：心的敞亮与物的解蔽J湖南师范大学社会科学学报，2005，（5）（马洪国山东省蒙阴第一中学276200）
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