复习课教学方法先理后练
复习课的重要作用体现在：将零散的知识系统化，将容易模糊的知识清晰化，将原有的认知更深入化。随着复习课教学策略探讨进程的推进，在数次的备课、听课、评课，以及自己的上课过程中，我对复习课的教学方法有了一定的认识。下面就先理后练的教学方法谈谈个人的一点认识。先理后练的教学方法，通过这样的一条主线组织教学：回顾整理巩固扩展。首先，引导学生回顾已经学过了哪些知识。学生在回顾，表述时，知识是零散的。接着，当呈现出这些零散的知识点时，就易激发学生整理的意识。由教师适当引导，学生自主尝试整理，在合作交流中，学生将原先零散的知识理成“线”，形成“片”。从而主动建构成知识体系。在回顾整理的基础上，先组织学生巩固旧知，再扩展延伸，是很合理的，也是必要的。由于学生的认知规律，以前学习的内容会出现遗忘，先巩固旧知，唤醒学生已有的认知，这样的再学习，能进一步提高学生的认知能力；再扩展延伸，将容易混淆的知识点，通过比较、总结、归纳，可以扩大数学知识联系，进一步提高应用数学知识的能力。先理后练的教学方法，适合什么样的学习内容呢？适合什么学段的学生学习呢？怎么有效发挥其作用呢？我是这样思考的。一、以教材为依据
f数学学习内容分为这样的四个学习领域：“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”。六年级的总复习的内容也按四个领域编排的。先理后练的教学方法，在各个学习领域都可用。更具体一些，先理后练的教学方法更适合数学概念、空间图形的教学。蔡敏老师的《复习年、月、日千米和吨》这节课是概念课。涉及的知识点很多，有年、月、日、季度、星期、平年、闰年、大月、小月等等，通过复习建立知识体系作用突出。先理后练，学生经过回顾整理的过程，通过画括弧线，将零散的知识梳理成一条链，搭建成一个知识网络，学生的认知更为清晰明了。板书如下：
这时再去练，学生避免了知识点混淆等问题，将更多的时间投入到更有挑战、探索的学习中去。章娣老师的《平面图形的复习》是属于空间与图形领域的课。教材编排内容分图形的认识、图形的变换、图形的位置三个部分进行复习。因为是小学阶段的总复习课，内容多，量大。认识的平面图形有三角形、正方形、长方形、菱形、梯形、圆等。学生对于这方面的认识是零碎的。面对这样量大的课，先理后练不失为一种好方法。首先，回顾学习了哪些平面图形。随意板贴r