求是：在阅读的过程中，学生能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。在教学前，笔者预测学生辨认该词汇的难度不大，于是鼓励他们通过阅读上下文猜测词义，由此将词汇教学和阅读教学结合起来。
四、营造情境，多种教学方式结合
学生不可能一次性掌握某一词汇，词汇学习的过程是一个复现和循环的过程。学生通常经历词汇学习的3M阶段：meet，muddlethrough，master。因此在教学过程中，教师要有意识地将词汇教学与其他教学相结合，引导学生对新接触的词汇从输入感知转化为理解内化再转化为交际活用。
笔者将牛津版英语9BU
it3Readi
g中的词汇教学与阅读教学、写作教学相结合：
T：ReadParagraph6a
dfilli
thebla
ks
T：Whatca
MrJia
gdotosolvetheproblem？
S：MrJia
gca
retur
therobottotherobotshop
S：MrJia
gca
complai
totherobotshop
S：…
Task1：Acti
gComplai
totheshopassista
tabouttherobot
Task2：HelpMrJia
gwriteacomplai
tlettertotherobotshop
在这个教学环节中，笔者首先引导学生通过阅读文本加深对的理解，让学生在阅读中感知和理解新词汇接着让学生根据段落内容进行情景表演，提升学生的口头表达能力，为后面的写作训练打下基础最后指导学生学写一封投诉信，让学生在具体的语言实践中，记忆、练习、运用所学词汇，把词汇作为叙事、表达思想情感的交流工具。通过这样的教学环节，学生不仅在有意义的情境中习得新词汇，而且锻炼了自己运用语言知识进行交际的能力，为接下来的Mai
Task部分的学习做了准备。
（作者单位：江苏省南通市第二中学教育集团）
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