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基于思维导图的小学语文阅读教学策略研究
作者：常琴来源：《中学课程辅导教育科研》2019年第09期
【摘要】在小学语文阅读教学的程中，为了加强学生在课堂上小学生的语文阅读理解的能力，老师可以在课堂上采用思维导图的方法进行教学，这样可以增强课堂教学的有效性。在传统的小学语文阅读教学的课堂上，有许多的阅读技巧都是老师在总结出来以后让学生去死记硬背的，但是这样的教学方法很难达到预想的课堂教学效果。而思维导图在课堂上的应用，则可以将语文阅读的课堂变得更加生动、形象，使课堂充满趣味性，同时也可以提高课堂的教学效果。
【关键词】思维导图小学语文阅读教学研究策略【中图分类号】G6232【文献标识码】A【文章编号】19927711（2019）09111010引言
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语文教学作为传承我国这么多年以来的文化成果，在学生学习的过程中因为自身的博大精深需要小学生花费很多的时间进行理解和记忆。尤其是阅读教学，其并不是为了单纯的让学生对一篇或者几篇文章有了一些理解，而是以阅读的方式来培养学生的阅读思维，增强学生的自主阅读的能力。这对于小学生来讲是一项巨大的工程量，因此，在小学语文教学中使用思维导图将大量的阅读所需要掌握的方法进行条理化，使用图文结合的方法可以帮助学生去更快地掌握阅读能力。因此，应该在小学语文阅读教学的课堂上运用思维导图进行教学。
一、基于思维导图在小学语文阅读课堂上运用的核心及作用
思维导图的含义指的就是利用网络化的图表的形式然后对想要表达的内容进行展示，并在此基础上形成一种清晰的逻辑关系网，这样便可以达到帮助学生学习的最终目的。思维导图在小学语文阅读教学的课堂上的应用要求其核心有三个方面：第一，思维导图内容的全面性。思维导图讲究的是将所有的课程知识节点和逻辑关系全面的表达出来，只有这样才可以在复杂多样的语文阅读教学的课程中整理出一条清晰的思维脉络，才能够最大程度的帮助语文老师完成教学任务。第二，思维导图逻辑关系的具有准确性。思维导图不仅仅是将所有的知识都串联起来，更是对语文老师思想的一种拓展，所以需要语文老师在保证课程思维导图全面性的同时还应该将其逻辑关系准确的表达出来，如若不然可能会引起一些不必要的误会，甚至会导致授课困境的出现。第三，思维导图具有复杂关系。思维导图的逻辑关系在进行表现的时候是非常的错综复杂的，那么就需要语文老师r