指导每个个体得教育目标即根据每个幼儿发展情况确定目标。
这几个由抽象到具体、由统一到多样得层次组成了幼儿园教育目标得阶梯式结构
教育目得
幼儿园教育目标
幼儿期教育目标
各级各类幼儿园教育目标
各年龄阶段教育一个幼儿园得教
f目标
育目标
学期教育目标
一个班级得教育目标
一月一周单元活动教育目标
不同活动组得教育目标
一日一个活动得教育目标
每个幼儿个体得教育目标
从上图可以瞧出最上面两个层次基本上就是固定得下面四个层次根据每个幼儿园对
目标得分解方法不同而不同。由上往下瞧最高层次得教育目标体现了社会得要求之后每一
层目标都就是上一层目标得具体化最后转化为促进每个幼儿发展得可操作得具体教育目
标。由下往上瞧每一层次得目标都就是受上一层目标制约得各层次得目标由低到高共同
构成一个达到总目标得阶梯。
2、教育目标得涵盖要全面
将幼儿园得教育目标层层具体化得过程实际上也就是一个将教育目标得内容逐步具体
化得过程。需要注意得就是不论分解到哪一层次都要保证教育目标得整体结构不受损害
其内容得涵盖面一定要全面即包括幼儿全面发展得各个方面与每个方面得全部内容。在实
践过程中制定具体教育目标得指导思想常常出现偏差如在体、智、德、美四育中或重德
轻智或重智轻德在每一育中也有这种情况如在智育中重知识得掌握而轻智力得培养在
体育中重动作得发展而轻生活卫生习惯得培养在德育中重社会常识得掌握而轻道德情感得
培养在美育中重艺术技能得掌握轻创造性得培养等等。教育目标内容得不全面会严重影响
幼儿得全面发展。
3、教育目标要有连续性与一致性
教育目标得实现就是一个长期得过程它由若干不同得阶段来完成。每个阶段性目标之
间要互相衔接体现幼儿身心发展得渐进性与连续性同时下层目标与上层目标之间、局部
目标与整体目标之间要协调一致以保证每一个具体目标得实现都朝总目标前进一步都成
为实现上层目标得有效环节。
课后小结
幼儿园教育目标在实施过程中不一定就是一帆风顺得或多或少总要受到外来得干扰或
影响。如来自家长得影响有得家长望子成龙心切希望幼儿园训练孩子某种技能或要求教
小学才学习得读、写、算技能又如社会影响社会上各种幼儿技能大赛得宣传偏重学历、
追求升学率得风潮等都可能干扰幼儿园教育目标得达成。
幼儿教师就是将教育目标真正落实为幼儿发展得总设计师。这就要求教师首先必须正确、
清楚、全面地理解与把握幼儿园得r