初中语文古诗文阅读教学中如何突破难点
古诗文阅读教学难度大学生理解起来晦涩，主要是因为古代环境和现在已经大不一样了，包括语言环境和诗人生活环境。语言环境又主要有两个方面：一是古诗文用的是文言文。无论是语音还是语义和现在的普通话、现代白话文都有很大的区别，学生起来难懂；二是古代语言表达的方式方法和现在有很大的不同，比如常常用典、诗歌常常讲究格律音韵、意象意境等，学生不易理解。生活环境主要包括：当时的社会生活和诗人的个人生活。白居易说过：“文章合为时而作，歌诗合为事而作”。社会生活对古诗文的理解造成的影响是现而易见的，随着社会的变化，人们的生活发生了很大的变化，很多事物都是我们现在不能够见到的，缺少基本的了解。而诗文是社会生活的反映，更是诗人思想与情感的表达。有人称中国文化为“怨怒文化”，上起屈原，下到鲁迅，一脉相承，有怨而发，不平则鸣。而“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。情动于中而形于言”（《毛诗序》）。只有真正让学生透过字面，进入到作者的内心，与作者进行心和心的交流，和作者同悲同喜、同愁同乐，才算真正读懂了古诗文。明确了古诗文阅读教学难度大的原因，我想突破难点也就更加容易了。一是要读懂字面意思。让学生搜集资料，对照注释，多用直译、对译，进行对比，注重赏析字词，尤其在古诗当中。诗歌讲究“炼字”，古有“吟成一个字，捻断数根须”、“二句三年得，一吟双泪流”的诗句，都说明炼字、炼句的讲究和艰难。在诗歌教学中应该注重对关键字句的反复探究、体味。二是要注重涵咏，多加诵读，体验情感。诗以情感表达为主，学习诗歌，也应有情感，情感不仅体现在对诗歌情境的理解和贯通上，还应体现在诗歌的诵读上。古之诗歌教学方法，也有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”之说。我们的古诗文教学特别是初中、小学的古诗文，不能进行逐字逐句的解释，甚至翻译成文，这不仅破坏诗歌的整体美，也破坏了审美者在审美时主观体验的意境美，到头来，一首内容和形式俱佳的诗歌杰作让学生只收获了几句干巴巴的片言只语，而要让学生根据诗歌音乐性强的特点，多加诵读，体会感情。诗歌诵读，并非简单意义上的朗读，更不能以背诵代替诵读。现在诗歌教学课堂，半节课是老师讲解分析，半节课是学生背诵。课堂前后脱节，情感不能贯穿始终。学生即使背了，也是带着任务去背，不是带着情感体验、审美乐趣去背。这样，诗歌教学课往往变得枯燥乏r