在农村小学作文教学中运用远程教育资源的探索
作文教学历来被老师们认为是高消耗，低收获；大多数学生苦于作文难，写作的兴趣更无从谈起。特别是农村学校，孩子们见识少，对于写作更是“苦不堪言”。现代远程教育工程的实施，为我们的作文教学注入了一股新鲜的血液，使我们的作文教学方法不再单一，变得灵活而精彩。为了进一步研究现代远程教育资源在农村小学作文教学中的运用，2009年5月，我参加了我校《农村小学现代远程教育语文教学方法的研究》课题的研究工作，并负责《在作文教学中利用远程教育资源的方法研究》子课题的研究。通过将近一年的研究实践，我们探索出了一些在农村小学作文教学中运用远程教育资源的方法，创新了我们的作文教学模式，调动了学生习作的积极性，而且较大地提高了作文教学效率。一、创设情景，激发学生写作兴趣。《语文课程标准》指出，作文教学要激发学生对大自然、生活的热爱，积极调动学生观察、思考、写作的积极性。信息技术整合于作文教学，为学生提供了直观、生动、丰富的习作素材，让枯燥的作文教学变得生动起来，充分调动学生的各个感官，激发学生的习作兴趣，形成了双向互动、和谐民主的教学氛围。我们的做法是教师在课前收集，整理与本节作文训练有关的图像、声音、文字等相关的资料，将枯燥无味的、死板的题目，利用多媒体手段制作成形象、直观、逼真的画面，为学生营造一个丰富多彩、
f放胆想象的写作环境。如在五年级下册第二单元以“童年趣事”为主题的习作指导课上，我先播放了一组关于童年生活的图片，分别从“我的成长历程”“我的学习生活”“童年的游戏”三个方面，播放了童、、年成长的照片，丰富多彩的学习生活，快乐的童年游戏，这些画面引导学生进入回忆空间，唤醒固有的情感体验，增强了对要表达主题的感受。二、运用远程教育资源，优化学生习作环境。《语文课程标准》要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。我们农村学校的孩子们，由于各种因素的制约，学生的见闻越来越狭窄，再加上学生没有留心观察事物的习惯，因此积累的素材越来越少，照搬、照编的现象越来越严重。随着远程教育工程的实施，现代教育技术在我校得到了飞速发展。我们学校除了远程教育室，还拥有一个学生微机室，每个班基本上都实现了“班班通”，并进行了联网，全部实现了资源共享，为学生积累素材，厚积薄发搭建了广阔的平r