成一个个小问题进行解决。第二体现教师启发与引导的作用教师将生活中的问题和学习知识内容进行了紧密结合采用“问题来源于生活学习实践课堂学习问题回归于生活”的过程最后通过学习反馈让学生知道学会了这些知识可以在生活中能够有效地运用。让学生搞清楚文件夹的层级和包含关系。课堂上一方面采用技术手段即教学课件的方式呈现问题另一方面采用讨论、讲授、知识迁移相结合的方法引导学生完成本课预期的教学内容达到预期的教学目标。
七、课时1课时
八、教学过程
一创设情境激发兴趣揭示主题
1、教师全屏广播“电脑桌面”的两幅对比图片并提出问题。一幅“桌面”仅有少量的应用程序快捷图标另一幅“桌面”不仅有少量的应用程序快捷图标还罗列了大量的图像、音乐、文本等文件的图标
【问题1】请同学们观看大屏幕你更喜欢哪一个“桌面”为什么
2、学生观察思考、讨论并回答。
【问题2】同学们觉得这个电脑桌面整洁吗有什么办法可以解决呢
3、教师课件演示“学生书桌”的两幅对比图片。一幅“书桌”文具、书本杂乱堆放一幅“书桌”只有文具盒和文件袋摆放整齐联系学生学习生活实际引导作答。
4、学生观察教师课件演示回答。
f预设分析可以使用文件夹帮助解决整洁的问题还有吗学生继续做出回答
5、教师总结并板书。
【板书创建文件夹整洁】
二学习新知突出重点突破难点
【1】规划硬盘分区
1、教师为了桌面的整洁和文件安全以及不影响电脑的运行速度通常我们不会将文件夹和文件摆放在“桌面”上。而是存放于“计算机”wi
dowsXP系统称之为“我的电脑”中。
2、教师演示讲解双击打开“计算机”介绍硬盘分区。
3、教师演示操作修改分区名称将C盘命名为“系统”。
4、学生练习观察老师的演示操作后分别将其他分区重命名为“学习”、“娱乐”。
【2】创建文件夹
1、教师演示操作创建一个新文件夹。
【板书右击新建文件夹】
2、教师布置任务创建一个以学生姓名命名的文件夹。
3、学生练习创建文件夹并命名。
预设分析学生创建文件夹确认后文件夹的名称为“新建文件夹”无法将其重命名为自己姓名
4、教师提醒学生利用“文件重命名”、“分区重命名”的方法知识迁移给自己的“新建文件夹”重命名。
【板书右击重命名】
5、教师巡视个别指导。
【3】创建分类文件夹
1、教师课件演示文件夹内存放的文件。罗列了大量的图像、音乐、文本等文件
【问题3】如何对文件夹中的文件进行进一步的分类整理
2、学生思考小组讨论。r