的基本原理对教育问题的论述。教育是一种社会历史现象，具有阶级性，受社会影响，起源与社会性生产劳动，根本目的是促使学生个体的全面发展；现代教育与现代大生产劳动的结合发展社会生产力的重要方法，也是培养全面发展的人的唯一方法。批判教育学是20世纪70年代之后兴起的一种教育思潮。代表人物各自的理论基础不同，其观点也不尽相同，但也存在一些共同的地方：当代学校教育是维护现实社会的不公平和不公正，造成社会差别、歧视和对立的根源，因为教育与社会是相对应的。认为教育现象是充满利益纷争的，因此教育理论研究要采取批判的态度和方法。
批判教育学（批判杜威）
美国鲍尔斯与金蒂斯法国布厄迪尔美国阿普尔
美国鲍尔斯与金蒂斯的《资本主义美国的学校教育》、法国布厄迪尔的《教育、社会和文化的再生产》、美国阿普尔的《教育与权力》等
教育学流派发展的一些共同特点：1受到具体的社会政治经济文化的制约，反映着具体的社会政治经济文化的要求。2不同国家和地区形成不同的教育学传统，如果德国文化教育学、美国实用主义教育学、苏联和我国的马克思主义教育学。3教育学的发展得益于不同学派之间的相互批判，如实用主义对赫尔巴特传统教育学的批判，文化教育学对实验教育学的批判，批判教育学对实用主义教育学的批判。总之还是那句老话“双百方针”，即百花齐放百家争鸣。没有学派之间的鸣争，就没有现代教育学的发展。思考题：教育的基本要素有哪些？试比较中西方古代教育的特点。简述教育学的发展历程。论述当代教育发展的特征及趋势
专题二教育目的
一、教育目的的概述（一）教育的目的：（★）教育目的是指教育要达到的预期结果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。它是教育活动的出发点和归宿。
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f狭义的教育目的特指一定社会或国家为所属各级各类教育人才培养所确立的总体要求。广义的教育目的指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化或者产生什么样的结果。教育目的由两部分内容构成：一是规定把受教育者培养成什么性质的人，培养成具有何种功能的社会成员，即对所培养人的社会价值的规定，如统治人才、公民等。二是规定所要培养的这种人应当具有什么样的素质，也就是对人的素质或质量的规定，如德智体全面发展、德才兼备等。（二）教育目的与相关概念辨析（★）（这里主要是指狭义的教育目的）1r