与培养目标、教学目标的关系教育目的是构成国民教育体系的各级各类学校和其他教育机构的一切教育活动的总要求培养目标：指各级各类学校或专业的具体培养要求或具体质量规格。二者关系：所有培养目标都要根据总的教育而制定，符合总的教育目的。总的教育目的又必须通过各级各类学校的培养目标来实现。教学目标：培养目标不能一蹴而就，因此学校教师需要将培养目标在具体化，明确在某一时段内，教一门学科或者组织一项活动时希望学生在认知、情感、行动和身体诸方面达到更为具体的目标，这就是教学目标。2与教育方针的关系三个要素：教育为谁培养人、教育要培养什么样的人、教育通过什么途径培养人。联系：一致性与同构性区别：部分与整体、具体与宏观教育目的着重对人才培养的质量规格作出规定，主要针对人的发展；除此之外，教育方针还包括国家对教育事业的整体要求和希望。总之，教育目的的实现要通过贯彻教育方针来达到。由此可见，教育目的是对教育活动具有指向作用的目的领域，含有不同层次预期实现的目标系列。教育目的是一个体系：教育方针→教育目的→培养目标→课程目标→教学目标3教育目的的功能：指教育目的对实际教育活动所具有的作用。主要有：定向功能、调控功能、评价功能。二、几种不同的教育目的观（一）教育要培养什么样的人1个人本位观（★）个人本位论者认为，教育目的就是使受教育者的本性、本能得到自然的发展，教育的目的应当根据人的本性之需要来确定。教育的根本目的就是人的本性和本能的高度发展。（1）教育目的根据个人的发展的需要制订，而不是根据社会的需要制订；（2）个人价值高于社会价值；（3）个人生来就具有健全的本能，教育的基本职能就在于使这种本能不受影响地得到发展。（4）代表人物：卢梭、裴斯泰洛齐、弗罗贝尔2生活本位观（1）面向生活的生活本位论把教育目的与受教育者的生活紧密联系在一起他们或以为教育要为未来生活做准备，或以为教育即是生活本身，注重的是教育使受教育者怎样生活。（2）代表人物：斯宾塞“生活预备说”、杜威“教育即生活”3伦理本位观（1）教育的真正目的是必要的目的，即道德的目的，是一个人在他的任何活动中都需要达到的目的。不管一个人将来干什么工作，从事什么职业，都必须具有一定完善的道德品质。（2）代表人物：康德、赫尔巴特4社会本位观（★）
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f一切服从社会需要的社会本位论均主张教育目的应当根据社会的要求来确定，认为教育的根本目的在r