能力，满足了社会发展对人的能力的要求，但是却忽视了教育的另一个尺度，那就是生命的尺度，从而导致教育成为社会控制和规训人的工具，失落了教育引导人生命成长的价值的问题引发了人们的思考，教育的价值取向也逐渐发生变化，从“学会生存”转变为“学会关心”从关注生存转变为关怀生命。联合国教科文组织1989年发表《学会关心21世纪的教育》的报告，它标志着当代教育由学会生存到学会关心的价值转向。（2）人文精神是当代教育的重要追求为什么人文精神是当代教育的重要追求？当代教育的核心是科学教育，但科学技术本身是一把“双刃剑”，它既可以造福人类，也可以贻害人类。科技究竞给人类带来幸福还是灾难，取决于人自己，关键在于掌握科技的人如何运用科技，这有赖于人文精神的指导。科学技术只有在人文精神的指导下，才能朝着最利于人类美好发展的方向前进。人文精神也离不开科学精神。只有自觉地把科学精神内蕴于宏大的人文精神之中，人文精神才更富于清晰性、准确性才能更好地指导人类实践。（3）教育民主化是教育发展的重要趋势最早普及初等教育法令的国家是德国（普鲁士）（4）终身教育是当代教育的重要理念法国成人教育专家保罗郎格朗在1965年联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议期间首次提出终身教育理念。四、作为学科的教育学的发展历程（一）教育学的萌芽阶段1教育著作柏拉图《理想国》、昆体良《雄辩术原理》、亚里士多德《政治学》我国的《学记》、《大学》、《师说》我国古代的《学记》是世界教育史上最古老的专门论述教育问题的著作。教育学里程碑柏拉图《理想国》、卢梭《爱弥儿》、杜威《民主主义与教育》（二）教育学的创立阶段代表人物及著作：培根、夸美纽斯《大教学论》、洛克《教育漫话》、卢梭《爱弥儿》、康德、裴斯泰洛齐、赫尔巴特《普通教育学》、杜威等。人物弗朗西斯培根（近代实验科学的鼻祖）代表作品主张备注1623年，首次提出把“教育学”作为一门独立的科学提了出来，与其他学科并列。《大教学论》（1632年）泛智教育论；学校制度；统一学制；教育适应自然（大自然、身心健康）；班级授课制；教学原则1632年，《大教学论》标志着教育学的产生与创立，是教育学作为一门独立学科诞生的标志。世界上第一本有插图的教科书是夸美纽斯的《世界图解》（1658年）。
夸美纽斯（现代教育学的第一位传道士）
洛克（绅士教育理论）
《教育漫话》（1693年）
认为绅士r