部分大多和外国文化相关，后半部分则提到了一些和民族文化遗产相关的东西），探讨“拿来主义”的内涵和写作意图。2向学生介绍“文化语境中的五四”和“鲁迅其人”。前者结合当时救亡图存的历史背景，主要将“五四”时期定义为广义上实践“拿来主义”的时期，将鲁迅等人定义为“拿来主义者”，并列举具有“拿来主义”精神的文化实践产物（主要为“五四”著名知识分子借鉴外来思想创作而成的作品）；后者则偏向于展现一个相对全面的、非符号化的鲁迅，争取让学生深化对鲁迅的理解（主要围绕《野草》和《两地书》两书中的片段进行讲解，选择野草是因为鲁迅曾经讲过，自己
f所有的哲学都在这本书中；而《两地书》中则有很多鲁迅和许广平的私人通信，具有内心独白性质，是接近作为一个“人”的鲁迅的最好的途径）。3在介绍完“文化语境中的五四”和“鲁迅其人”之后，回过头来再让学生讨论“拿来主义”的内涵及其写作意图。4教师在学生讨论的基础上适当进行总结，并且谈谈自己的看法。
（三）作业：从某种程度上来说，知识之所以有价值，是因为可以指导人们进行实践。学
完了鲁迅先生的《拿来主义》，同学们可不可以试着做一个“拿来主义者”呢？具体要求是，试着从学过的文章（文体不限）中“拿来”一些有价值的东西（所谓的“有价值的东西”既可以是某种新奇的视角，也可以是独特的语言风格，总之，挑选自己最喜欢的部分即可）进行“创作”，字数不限。
（四）、课后测评：
1试着梳理出本文的写作脉络，即作者是如何写“拿来主义”的。2“总之，我们要拿来。我们要使用，或存放，或毁灭。那么，主人是新主人，宅子也是新宅子。然而首先要这人沉着，勇猛，有辨别，不自私。没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能成为新文艺。”请谈谈你对这段话的理解。3试着结合课上所学的内容，联系时代因素和作者生平，谈谈你对这篇文章写作意图的理解。
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