《拿来主义》教学设计
一、教学内容：“拿来主义”的写作意图。
（一）教材分析：本文是人教版必修4第三单元的文章，另外的其他几篇分别是弗罗姆的《父母与孩子之间的爱》和“短文三篇”：分别为蒙田的《热爱生命》、帕斯卡尔的《人是一根会思想的苇草》和富尔格姆的《信条》。总体上来看，这一单元的选文大多偏重思想性，教材编者预设的教学思路是从文本结构入手，明晰作者提出、分析和解决问题的思路，并能从“不同角度去思考，质疑或阐发”文章，争取“接近或进入更高的境界”。因此，具体到这一单元，教学内容的选择应该偏重于“人文性”，即应该以文章内容和作者观点的阐发为主。
（二）学情分析：1．前测：
“中国一向是所谓‘闭关主义’，自己不去，别人也不许来。自从给枪炮打破了大门之后，又碰了一串钉子，到现在，成了什么都是‘送去主义’了……但我们没有根据礼尚往来的仪节，说道：‘拿来’！”
“所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”“他占有，挑选。看见鱼翅，并不就抛在路上以显其‘平民化’，只要有养料，也和朋友们像萝卜白菜一样的吃掉，只不用它来宴宾客；看见鸦片，也不当众摔在茅厕里，以见其彻底革命，只送到药房里去，以供治病之用，却不弄‘出售存膏，售完即止’的玄虚。只有烟枪和烟灯，虽然形式和印度，波斯，阿拉伯的烟具都不同，确可以算是一种国粹。”
（1）文章名称是《拿来主义》，但作者为什么在一开始却大谈“送去主义”？（2）有人说《拿来主义》是针对如何处理外国文化而写的，理由是文章前半部分涉及到了和外国的关系；另一种意见是说《拿来主义》是针对民族传统文化而写的，理由是文章后半部分设计到了本国“文化遗产”，对此，结合上面给出的文段，谈谈你的看法。（3）联系以上问题并结合全文，试着谈谈你对“拿来主义”的整体认识。
前测结果分析：这里设计到的三个问题均围绕文章内容设置，主要考察学生对“拿来主义”内涵的理解程度，为教学内容的设计做准备，共收回20份问卷。结果显示，绝大部分人都能联系文本回答该问题，且都能说出写“送去主义”是为了为后文写“拿来主义”作铺垫这一点；第二题，分歧比较大，基本形成了三种意见，即：针对如何处理外国文化而写、针对如何处理民族文化遗产而写和针对如何处理广义的文化而写；第三题，绝大部分人都能将“拿来主义”的内涵概括为“取其精华，去其糟粕”，不存在理解上的分歧。
结论：学生对文本内容有一定程度的认识，对r