《声声慢》教学设计
作者：董苏玲来源：《现代语文教学研究》2017年第10期
教学目标1了解词人个人遭遇与后期创作风格的密切关系。2通过吟咏诗文进行体味、鉴赏，从而富自己的情感世界，提高文学修养。3体会李清照国破家亡、饱经忧患和离乱的哀愁，感悟李清照坚韧、孤高的灵魂。学情分析《声声慢》是李清照南渡以后的名篇之一，写词人历遭国破家亡劫难后的愁苦悲戚，是词人情感历程的真实写照，也是时代苦难的象征。可惜正值青春美好年华的少男少女们，其情感世界几乎是一片欢乐的海洋，很难与古人的思想感情融合，对李清照的千古愁情更不能有深刻的理解。针对这种情况，我采用了以下教学方法：1写作教学法：课前我让学生充分预习，写出诗词中的画面。2诵读感悟法：引导学生诵读，在诵读中发现诗词中的语言美、情感美、意境美。3比较法：通过与前期作品《减字木兰花》、《一剪梅》、《醉花阴》等比较阅读，让学生在诵读、分析、联系比较中理解作者的情感，感受本词的艺术特色。教学重点抓住意象，再现画面，感受词的意境美，感悟李清照坚韧、孤高的灵魂。教学难点准确理解李清照后期作品中体现的愁之内涵。课时1课时教学活动活动1（导入）板书声声慢
f初中时我们学过李清照的《醉花阴》，最后一句是：莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。那时候的她因相思而比黄花瘦，现在的她也就是晚年时期的她又是怎样的境况呢？这一节课我们就来学习李清照的晚期作品《声声慢》。
活动2绘画美：以写再现画面美
问题：王国维说：“大家之作，其言情也必沁人心脾，其写景也必豁人耳目。”也就是说诗词中的景要有鲜明的画面感，那么《声声慢》这首词有哪些鲜明的画面？请你选择有感触的一处，发挥想象，揣摩词人心境，描述这幅画面。（设计这一活动就是想让学生能真正进入词中去，感受意境，体悟情感美。同时也想让学生意识到组与组之间要竞争，比赛哪一组写得最美。）
学生展示成果时，教师要认真聆听，然后进行诵读指导，对于描述画面不到位的，教师可补充：
第一幅图：淡酒急风（乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急？诵读指导：这几句要读出疲惫感叹息感。重读“最”、“淡”、“敌”。“怎敌他”停顿可稍微延长，留点空白。“风急”可以运用颤音的技巧来增强感染力。）
描述示范：刚觉得有点暖和却又冷了起来的时节，是最难保养身体的。你看，急风烈烈，将万物吹彻。满地枯黄，浓寒透骨凉。凄凄瑟瑟人憔悴，哪看风雨r