思维、发散思维与聚合思维、抽象思维与形象思维的结合，又离不开创造性想象。1、直觉思维与分析思维相结合，两者是相比较存在的。分析是严密的逻辑规律，直觉是依靠直觉突然看到解决问题的途径，预感到问题或情境的意义和结果。2、辐合思维与发散思维相结合，辐合思维遵循单一的模式诡异地求取答案，思维过程就是要明确地指向这个正确的答案。发散思维是假定一个问题有多种答案，思维是发散的。3、抽象思维与形象思维相结合。抽象思维是运用抽象的概念、理论知识来解决问题。形象思维是指利用头脑中的具体形象来解决问题。4、再造想象基础的创造想象。人类的创造性思维离不开想象。想象是一种对记忆中的表象进行加工改造形成新形象的过程五认知策略的教学原则（一）职策略教学的同时教授元知识（二）知识经验基础上进行任职策略教学（三）在积极主动的基础上进行认知策略教学（四）在具体的学科内容中教授知识策略（五）按程序性知识学习规律教授认知策略5高等教育心理学的研究的方法论原则及具体方法。答：客观性原则；发展性原则；理论联系实际的原则；教育性原则；具体的方法有：（1）观察法；（2）实验法；（3）调查法；（4）个案法。自我意识的结构1自我认识、自我体验和自我调控2生理自我、社会自我和心理自我3现实自我、投射自我和理想自我
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f举例说明学习迁移的有效促进如何促进大学生的有效学习？1合理确定教学目标
教学目标是一切教学工作的出发点和归宿，一切教学工作都是为教学目的服务的。以此，确立系统、明确而具体的教学目标是促进学习迁移的重要前提。2科学精选教学教材
根据学习迁移规律，应把各门学科中具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的主要内容，同时，教材内容要随科学的发展而不断变化更新，即教材内容应吐故纳新，不断取舍，使之符合科学发展的水平。3合理编排教学内容
合理编排教材的标准是使教材达到结构化、一体化、网络化，其关键是建立教材内容之间的上下、左右、纵横交叉的联系。通过对教材内容进行系统、有序的分类、整理与概括，可以将繁琐、无序、孤立的信息转化为简明、有序、相互联系的内容结构。进而促进学生对教材内容的深层次的理解并构建合理的知识结构，使学生的学习达到融会贯通。4有效设计教学程序
合理编排的教学内容是通过有效设计的教学程序得以体现、实施的。教学程序既包括宏观方面的整体安排即学习的先后顺序安排；也包括微观方面的每一节课的教学程序设计。5教授学r