人们将如何行动。行为的原因或者在于环境、或者在于个人。他人的影响归于环境（奖励、运气、工作难易）则个人对其行为结果不负什么责任。人格、动机、情绪、态度、能力、努力等都是个人原因。如果把行为的原因归于个人，则个人对其行为结果应当负责。在海德基础上，美国心理学家维纳进行了系统的探讨。归因分为三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控性归因和不可控性归因；又把活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、认为难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外界环境等。归因理论价值和实际作用主要表现在三个方面：一是有助于了解心理活动的发生的因果关系。二是有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征；三是有助于从特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况下可能产生的学习行为。对改善学生的学习行为提高效果有一定作用。4、简述你认为最有效激发学生学习动机的措施。P130
创设问题情境，实施启发式教学根据作业难度，恰当控制动机水平充分利用反馈信息，妥善进行奖状惩利用争强好胜心理，妥善组织学习竞赛正确指导结果归因，促使学生继续努力5、学习动机与学习效果有什么关系。P119
学习动机与学习效果的关系不是直接的，他们以学习行为为中介。两者的关系是学习动机强，学习积极性高，学习行为好，则学习效果好；学习动机不强，学习积极性不高，学习行为不好，则学习效果不好；学习动机不强，学习积极性不高，学习行为好，则学习效果也好。因此，学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但却不是决定学习活动的唯一条件。它们之间还受一系列主客观因素影响，如学习基础、教师指导、学习方法、学习习惯、
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f智力水平、个性特点、健康状况等的制约。因此只有把学习动机、学习行为学习效果三者放在一起加以考察，才能准确看出学习动机和学习效果的关系。尽管学习效果的好与差受多种主观与客观因素的影响，诸如学习者的先天素质、学习基础、学习态度、学习方法、学习习惯、智力水平、人格特点、健康状况，以及学习环境和课外指导等，然而学习动机始终是取得学习效果的直接动力。6、结合实际谈谈如何培养问题解决能力；P247（一有关的知识经验任何问题解决都离不开一定的知识、策略和技能，知识经验的不足常常是不能有效解决问题的重要原因；有些问题的解决需要专门领域的知识、技能和策略，专门的知识经验对于解决问题至关重要；同时，专家不仅具r