。在设计制作过程中既分工明确又要相互配合协助。
（4）教师随时解决在项目教学中遇到的各种问题并组织协调项目制作的全过程，充分调动学生的积极性。
33课堂教学以学生为主体，根据个体差异，教师加以启发点拨和进行学习评价，看过程和态度。
充分利用现在学生的个性特点，要从很多方面对学生的沟通和合作能力进行培养。在教学过程中教师只把理论规律重点讲解，然后学生以3～5人为一个小组合作自学，让学生自己搜集资料，鼓励学生从日常生活中的各种装饰商品和建筑产品中得到启发，欣赏作品，启发灵感，然后各自发表自己的观点和想法，把各自的设计方案拿出来，一起讨论，然后把大家的设计制作优点汇总，形成小组的作品。由于作品是小组成员共同完成的，每个组员都付出了努力，成就感让每位组员感到团队合作的乐趣和力量，进而学会合作。这是CDIO的教育理念之一。
34设计制作作品要转化为企业生产产品
CDIO强调的是一体化，是把能力和素质贯穿于学习的各个方面。中职学校人才培养的瓶颈往往与社会脱节，缺乏对学生实践能力的培养。教学改革中，所有课程都要以具体的实践项目贯穿教学，让学生在项目实践中循序渐进的系统掌握适应企业的能力。
实施根据市场对人才的需求确立培养计划及目标，制定模块化的课程体系。将课堂搬进生产企业或者把企业请进来，让学生带着任务进行设计制作，直接做企业需要的设计，减少环节，让学生和企业受益，同时锻炼学生的沟通交流能力
f和企业的合作能力。真正做到资源的不浪费，提高学生的成果转化能力，与企业快速接轨。
4结束语
在国际先进理论引导下，改革后的教学方法能够根据个体差异，激发学生学习的兴趣，扩大学生视野，充分了解市场；在以教师为指导的课堂教学下，让学生的设计制作与企业相联系，以便及时把好的设计转化为生产力，增强了学生的综合的能力。这是一种新的教学思路，在中职学校教学改革中应大胆尝试。
参考文献：
曾磬应用型高效基于CDIO理念的《建筑设计》教学模式探索中外建筑，2012（9）
陶勇芳，商存慧CDIO大纲对高等工科教育创新的启示J中国高教研究2006（11）：8183
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