而体会生命的来之不易。※三重奏──突出活动性在活动中体验,在活动中感悟,在活动中发展,是设计本课的一个重要理念。正如教育家蒙台梭利所言:一件事,我听说了,随后就忘记了;我看到了,也就知道了;我做了,很自然就理解了。根据不同年龄的少年儿童有着不同的体验水平,本课设计了具体化、生活化的活动:一个是创编活动──我在妈妈肚子里,本次活动有机综合了音乐元素,意在培养学生的探究意识,鼓励他们积极探索自己在妈妈肚子里的生长过程,并用动作表现出自己在妈妈肚子里的快乐生活,丰富学生的想象力;另一个活动是──我来做妈妈,让学生将书包背在胸前,学着孕妇的样子洗菜、上下楼梯等,实实在在体验到了妈妈在“怀我”的时候是这样的辛苦,这样的不易,使学生的心灵受到震惊。这是学生以往从未体验过的。这样的品德教育不只是学生“颈部以上的事情”,而是学生认知、情感、意志、躯体全部沉浸的过程,是生命的投
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f入的过程。几个活动的设计,弥补了学生因生活经验不足带来的知识“空白”。※四重奏──注重情感性这节课,学生在教师创设的密切联系生活实际的活动体验中,深刻体会到妈妈孕育的辛
苦,体会到生命来之不易,感受到成长的快乐,懂得生命的珍贵,从而从心底里萌发热爱父母、珍爱生命的情感。课堂上时刻充满了乐趣,洋溢着浓浓的亲情。当学生完全沉浸在成长快乐的时候,教师趁热打铁,播放学生家长的《爸妈心中你最重》的录音,目的在于以情激情,拨动学生心灵的琴弦,真切体会到父母养育自己的艰辛,感激之情油然而生。此时,让孩子说句心里话,情真意切地表达出他们对父母的爱。教师不失时机地抓住孩子情感的火花,通过“电话热线”,向爸爸妈妈表达心声,传递真情,明白孝敬父母这个传统美德。
通过一系列的教学实践,我深深感受到:有效的体验,需要兴趣的驱动,活动的支撑,需要情感的伴随和维系,还需要有教师为学生点燃智慧的火花,开启灵感的窗户,唤醒思想的活动。只有这样,才能使学生原来的静态的知识经验在个体的心灵中被激活、被催化,从而产生广泛的联系,获得新的意义,产生新的创造,促进孩子品德的发展。课的最后,学生发自肺腑的话以及感动的泪水,使之对父母热爱的情感升华到了一个新的高度。
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