我从哪里来教学反思“教育是一项直面生命并以提高生命价值为目的的活动。”“生命是教育的起点，也是教育的终点。”“点化和润泽生命是教育之核心，是教育之本。”生命教育源于人们对现代社会变迁的种种反思。在各种消极因素影响下，少数未成年人精神空虚、行为失范，有的甚至走上违法犯罪的歧途。父母和社会在为他们提供相对富足、安逸的物质生活的同时，应该对他们的人生态度、精神动力、价值取向更加关注。因而，生命教育便显得至关重要。尤其对于一年级的小学生，是十分必要和及时的。生命教育的最基础目标，就在于培养学生珍爱生命。尊重生命，珍视生命，是生命教育的起始点和出发点，怎样才能让孩子们做到这些呢？专家提出，关键的一点是让大家懂得：“我们生活中的每一天都是恩赐。”所以要学会心存感激。本堂课体现出生命四重奏：※一重奏──凸显生活性新课标指出：“以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。”因此，课堂教学要回归儿童生活。由于低年级学生年龄小，理解力比较低，因此，我在设计每个环节时，努力走进生活，贴近学生。课前，让学生向爸爸、妈妈了解出生的情况、爸爸妈妈的心情、妈妈的妊娠反应等。课中，通过比较刚出生时照片与现实生活中的自己，找找成长中的变化，感受成长的喜悦，分享父母的快乐。认识在体验中提高，情感在碰撞中升华。真正实现“道德教育回归生活世界”，学生学得主动，学得自然，学得快乐，真正成为学习的主人！※二重奏──体现开放性品德与生活面向儿童的整个生活世界，课程内容从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的题材；课堂从教室扩展到家庭、社区及其儿童的其他生活空间……（课程标准语）课堂是相对封闭的，课程的要求是开放性的，怎么样寻求二者的和谐统一呢？在课堂教学中，我们可以寻求到体现课堂开放性的有效的切入点。本课设计内容从教科书拓展到了很多与本课有关的内容，让学生的学习从时空上得到开放。在介绍“生命的产生”这部分内容时，通过观看学生感兴趣的动画片引出课题，学生兴趣盎然，激起了学生探究的欲望。学生聚精会神，探究，寻找答案。通过看胎儿各个阶段生长发育的碟片，帮助学生认识神秘的生命常识，即：爸爸妈妈共同给了我们的生命，我们在妈妈的肚子里长成。课堂上，我邀请了学生们熟悉的怀孕的教师，通过现身说法，为学生讲解怀孕的种种感受，让孩子们认识生命的起源和感受生命的喜悦。使学生真实地体会妈妈孕育婴儿的辛苦，进r