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我从哪里来教学反思“教育是一项直面生命并以提高生命价值为目的的活动。”“生命是教育的起点,也是教育的终点。”“点化和润泽生命是教育之核心,是教育之本。”生命教育源于人们对现代社会变迁的种种反思。在各种消极因素影响下,少数未成年人精神空虚、行为失范,有的甚至走上违法犯罪的歧途。父母和社会在为他们提供相对富足、安逸的物质生活的同时,应该对他们的人生态度、精神动力、价值取向更加关注。因而,生命教育便显得至关重要。尤其对于一年级的小学生,是十分必要和及时的。生命教育的最基础目标,就在于培养学生珍爱生命。尊重生命,珍视生命,是生命教育的起始点和出发点,怎样才能让孩子们做到这些呢?专家提出,关键的一点是让大家懂得:“我们生活中的每一天都是恩赐。”所以要学会心存感激。本堂课体现出生命四重奏:※一重奏──凸显生活性新课标指出:“以正确的价值观引导儿童在生活中发展,在发展中生活。”因此,课堂教学要回归儿童生活。由于低年级学生年龄小,理解力比较低,因此,我在设计每个环节时,努力走进生活,贴近学生。课前,让学生向爸爸、妈妈了解出生的情况、爸爸妈妈的心情、妈妈的妊娠反应等。课中,通过比较刚出生时照片与现实生活中的自己,找找成长中的变化,感受成长的喜悦,分享父母的快乐。认识在体验中提高,情感在碰撞中升华。真正实现“道德教育回归生活世界”,学生学得主动,学得自然,学得快乐,真正成为学习的主人!※二重奏──体现开放性品德与生活面向儿童的整个生活世界,课程内容从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的题材;课堂从教室扩展到家庭、社区及其儿童的其他生活空间……(课程标准语)课堂是相对封闭的,课程的要求是开放性的,怎么样寻求二者的和谐统一呢?在课堂教学中,我们可以寻求到体现课堂开放性的有效的切入点。本课设计内容从教科书拓展到了很多与本课有关的内容,让学生的学习从时空上得到开放。在介绍“生命的产生”这部分内容时,通过观看学生感兴趣的动画片引出课题,学生兴趣盎然,激起了学生探究的欲望。学生聚精会神,探究,寻找答案。通过看胎儿各个阶段生长发育的碟片,帮助学生认识神秘的生命常识,即:爸爸妈妈共同给了我们的生命,我们在妈妈的肚子里长成。课堂上,我邀请了学生们熟悉的怀孕的教师,通过现身说法,为学生讲解怀孕的种种感受,让孩子们认识生命的起源和感受生命的喜悦。使学生真实地体会妈妈孕育婴儿的辛苦,进r
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