信息技术课预设和生成的弹性摘要预设是生成的基础和前提，没有精心的预设，就不会有精彩的生成。而没有精彩的生成，课堂就不会焕发出生命的活力和成长的气息。课堂上的精彩有时在预设中，然而更多的精彩却是在预设之外。这就需要我们进行弹性教学，使课堂精彩纷呈。关键词弹性教学预设信息技术江苏省教育科学研究院现代教育技术研究所立项课题“小学信息技术课堂生成性资源开发与利用”课题编号：2010r17168预设是生成的基础和前提，没有精心的预设，就不会精彩的生成。而没有精彩的生成，课堂就不会焕发出生命的活力和成长的气息。课堂有时的精彩尽在预设中，然而更多的精彩却是在预设之外。这就需要我们进行弹性教学，使课堂精彩纷呈。一、弹性的教学设计，等待生成叶澜指出：“一个真正关注人的发展的教学设计，会为师生在教学过程中发挥创造性提供条件；会关注学生的个体差异不仅是认知的并为每个学生提供主动积极活动的保证；会促使课堂中多向、多种类型信息交流的产生和对及时反馈提出要求。”教学设计要为动态生成而设计，尽可能多地考虑可能会出现的情况及其对策。真正做到：心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，真正溶入互动的课堂中，不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种各类信息，随时把握课堂教学中闪动的亮点，把握促使课堂教学动态生成的切入点。灵活驾驭教学过程，
f推进教学过程在具体情境中的动态生成，使教学过程真正呈现出动态生成的创造性。
二、教学内容的设计要有弹性教材只是提供了最基本的教学内容，而教学内容是灵活的、广泛的，只要适合学生的认知规律，从学生实际出发所有有关人与自然、人与社会、人与自我等方面的材料都可以作为学习内容。这样，教师除了事先设计一些预备内容外，还要根据学生的实际反应，及时捕捉课堂上的有用信息来调整教学内容。学生作为一个具有主观能动性的人参与到课堂教学中来，作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。新的课程观不仅关注所学的内容，而且认为在有组织的活动中，所有的体验和所得也是课程实施的内容。著名特级教师于绮说：“教师要善于寻找课堂中的源头活水。”只有抓住了源头，抓住动态生成性资源这潭活水，才能使学生的创造潜能得到有效的发挥。当学生的学习积极性充分调动起来，学生r