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小学数学动手实践性作业设计研究
作者：宋晓红来源：《知识窗教师版》2010年第08期
随着《新课程标准》执行的不断深入，教师的教育理念和教学行为都有不同程度的提高和改善。新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖于模式和记忆，动手实践、主动探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。重视教学内容与现实生活的联系，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实践操作能力。”
数学实践性作业具有一定的实施素质教育的优势，基于此，提出“小学数学动手实践性作业”方案研究，变革学生作业的内容和形式。作业内容要体现个性化、生活化和社会化，促进学生在生活中学习、在实践中运用，培养和锻炼学生独立获取知识和信息的能力、分析和解决问题的能力。
一、小学数学作业现状分析
长期以来。受传统应试教育的影响，在数学教学作业环节过程中。存在值得深思和研究的共性问题：课堂作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为作业的模式：①模仿性的作业多，创新性作业少；②机械重复计算作业多，探究体验作业少；③作业布置脱离学生实际的多，应用知识解决实际生活问题的少；④书面作业多，动手实践作业少。长此以往，学生感到枯燥乏味，作业应付了事，失去对学习的主动性。这样的作业实效性差，不利于学生素质的提高。笔者通过调查发现，教师布置作业多从自身意志出发，忽略学生的心理需求，致使很多小学生逐渐形成不良的学习习惯。
二、动手实践性作业
“动手实践性作业”是当前新课程理念提倡的作业的形式之一。美国教育家彼德克莱恩提出：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”数学实践性作业正好符合这三大要素。“动手实践性作业”是教师根据教材内容和学生的身心特点。结合生活实际精心设计的以学生为主体的具有实践性、教育性、创造性的作业形式，其主要特点是学生主动参与、独立操作、积极探索，以能力培养为重点，力求促使学生素质的全面发展。
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1实践性作业增强学生的数学应用意识著名数学家华罗庚说：人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。实践性作业在书本知识和现实生活之间架起一座联系的桥梁，学生可以运用所掌握的数学知识、思想方法接触和了解社会，解决生活电的实际问题。通过实践性作业，有意识地培养学生观察身边的事物，学会用数学知识去解释一些r