寨沟小学英语教研活动时间6月7日学生英语学习两极分化的活动主题成因分析所有英语教师的活动参与者首先，“野心过大”的教学目标主要表现在对教学“深度”的盲目追求。在各级各类“精品课”的冲击和影响下，一些小学英语教师对自己的课堂教学水平提出了过高的要求。他们盲目模仿高素质教师的教学方法，追求“大投入、大产出”和“深度”的教学设计，却没有意识到学生的差异，经常出现达不到预期教学效果的尴尬场景。
f其次，一些教师在教学中经常割裂新旧知识的联系，忽视语言知识和技能的实践和应用。教学内容呈现“逐营”的现象，导致学习困难学生“边学边忘”，逐渐落后。
老师没有把教学安排好。第三，“走马观花”的教学过程一些教师在设计活动时缺乏对活动时间的考虑，或者盲目追求“一切”的目标，导致课堂活动过多，课堂成了教师“紧张地”展示教学设计的舞台，一些有效的、可操作的活动由于时间的限制无法真正取得成效。学生们被粗略的教学过程弄得不知所措。只有少数反应快、能力强的学生才能跟上教学的快节奏。反应慢的学生需要更多的时间思考和准备，并且需要模型演示。当他们逐渐进入状态时，活动被老师停止，新的活动开始了。随着时间的推移，由于他们未能参与学习活动，这些学生的知识和能力将明显落后于优秀学生，他们的自信心也会减弱，逐渐成为英语学习活动的旁观者。四、“蜻蜓点水”阅读训练有些教师注重培养学生的口语表达能力，更注重单词的阅读，但句子的阅读训练却像蜻蜓点水一样仓促，忽视了阅读技巧的指导。此外，一些教师自己的语音语调不太好，导致阅读和对话中语音不准确和语调生硬的问题。学生不能欣赏英语阅读的美，对阅读兴趣不高。学习基础差的学生阅读较少，学生之间的两极分化正在慢慢形成。Word教育材料
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