的最基本形式。学生学习说英语的先决条件是听。在教学中，教师应坚持用英语组织教学，使课堂成为一个小小的英语世界，从而激发学生学习英语的兴趣，培养他们的语感。这可以为学生提供英语对话、表演和朗读的机会，优化教学情境，使学生在情境中自然地学习英语，并始终保持浓厚的兴趣。
2挖掘教材内容
f在课堂教学中，教师试图使用物理或视觉辅助手段来刺激学生的大脑兴奋。教师可以利用学生过去所学的知识，结合周围环境创设情境，让学生扮演不同的角色，培养他们的观察能力，激发他们的求知欲和学习兴趣。3利用现代教学媒体创造学习情境。随着多媒体技术在教学中的引入，越来越多的教师开始运用各种视频教学手段，使教学变得生动活泼，富有感染力。
视听教学方法的使用扩大了教学情境，以多种方式调动了学生的感官，并制作了省略了精彩的记录。
1、教学设计记录。教学设计记录不是教学计划的再现。与会者可以首先记录课堂上老师的主要课和活动。他们还可以详细记录一些个人的细节或手术更精彩的地方。在每节课的旁边，他们可以指出它的优点和缺点或者改进的方法，并且写一些简短的单词，这样他们可以在课后反思和评论这门课。2过程问题类型记录。这种记录方法与教学设计记录方法的唯一区别是前者注意到了设计的优点和缺点以及旁边的改进方法，而后者更注重参与者对自己和课堂上老师的提问过程。当评论课程时，让老师自己回答。这种以问题为基础的评课更人性化，有利于教师的共同成长。此外，无论采用何种记录方法，教师都应该记录每个教学环节的时间分配和学生的有效学习时间。第四，课后积极反思是一个不可忽视的重要环节，课后也要积
f极反思。课后反思不同于课后反思。它应该更加注意与反思的差距。1、反思差距。你的课前时间表的哪些部分和老师的一样，哪些部分不同？这
门课的教与学的高潮是什么，你在上课前想过吗？你的设计能达到同样的高潮吗？教师可以清楚地了解哪种方法更适合学生，哪种方法可以更好地从学生的反应中突破，从而扬长避短，不断改进和重新设计优化的教学方案。
2提炼主题。一堂课给我们提供的是生动的研究材料。听完讲座后，对于一些困惑或疑问，教师可以在今后的教学中抽取一些小课题进行自己的研究，以消除教学中存在的一些误解。听课也是一门艺术，能够听课的老师可以在听课中成长。在听课的过程中，我们应该不断地反省自己，互相学习，以弥补我们的不足，从而在未来的教学中有所作为。XXXXr