《如何提高农村小学生英语口语交际能力的研究研究》2012年2月2012年6月课题总结
学习语言的最终目的是为了交流，小学阶段英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们掌握用英语进行简单的日常交流的能力，真正做到学以致用。我们主要做了以下几个方面的工作：
一、充分利用课堂对学生进行口语交际能力的培养。（1）首先通过给学生取英语名字、开展课堂口语活动给学生展示自己的平台等方式激发了学生的英语学习兴趣，给他们树立了用英语进行交际的信心。（2）创设英语情境，加强口语训练在课堂上应尽可能地坚持说简明的课堂用语，辅助与教师的体态语帮助理解，少用或不用汉语，使学生耳濡目染，尽可能多的接触英语，运用英语进行师生交流。其次，让学生在特定的情境中训练正确理解运用英语的能力。例如设置一些小游戏，编一些儿歌、分角色朗读或表演课文等，并多用鼓励性的语言对其进行评价，尽可能多的让学生参与进来，大胆进行交流。再次，以口语为主，布置一些灵活性的作业，让学生在课后多做一些视听训练，训练自己的口语交际能力。在英语课堂教学中，用了英语组织教学，充分使用了英语课堂用语，给了学生听和模仿英语的机会，营造了英语口语表达的氛围。课堂上，老师还鼓励学生大胆地用英语和老师交流，不仅提高了学生英语口语表达能力，同时也激发了学生学习英语的兴趣。（3）在英语课堂中，教师充分利用各种教学素材如：自制的人物头饰，各种与课文内容相关的道具，自己绘制的简笔画，利用废旧物品制作的游戏道具，让学生主动参与英语活动，提高了英语口语交际水平。（4）有效地利用了录音机、课件等多媒体教学进行口语教学，极大地提高了学生学习英语的热情，并让学生通过听、模仿纯正的英语口语提高了学生的英语口语水平。（5）通过开展一些课堂口语训练活动，比如：FreeTalk值日报告，英语小演讲等活动，使学生养成了用英语思维的习惯，提高了英语表达水平。（6）鼓励学生参加英语口语比赛，哪怕是英语基础较差的学生，只为能够给他们提供一个展现自我的舞台。二、尝试新的评价机制。为全面评价学生的学习，建立了新的英语口语评价机制。在实验过程中，建立了以过程评价为主，阶段评价为辅的评价体系，包含课堂评价、活动评价、应用评价和阶段评价。评价采用等级制，辅以鼓励性评语，注意人文性，保护学生学习英语的积极性。三，实施有效教学1）课前有效备课。（2）课r