与爱的需要。
4尊重需要。
5求知的需要
6审美的需要
7自我实现的需要。
前四种需要是基本需要（缺失需要），后三种称为成长需要（生长需要）。
44简述影响能力发展的因素
1遗传与营养
2产前环境和早期经验
3学校教育
4社会实践
5主观努力
45简述气质类型说现代的气质学说仍将气质分为四种典型的类型：1胆汁质：胆汁质以精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事为特征。整
个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩。2多血质：多血质以反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳
定、粗枝大叶为特征。3黏液质：黏液质的人稳重，但灵活性不足踏实，但有些死板沉着冷静，
但缺乏生气。
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f4抑郁质：抑郁质的人以敏锐、稳重、体验深刻、外表温柔、怯懦、孤独、行动缓慢为特征。
在现实生活中，单一气质的人并不多，绝大多数的人是四种气质互相混合、渗透、兼而有之的。
46班主任工作的内容和策略一，了解和研究学生。二，组织和培养班集体。三，协调好各方面的教育力量。四，做好个别教育工作。五，班会活动。六，做好班主任工作计划和总结。七，操行评定。八，建立学生档案。
47如何培养学生观察力1、引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要条件。2、充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察的重要条件。3、加强个别指导，有针对性培养。4、引导学生学会记录整理观察结果。5、引导学生开展讨论、交流并汇报观察结果等。
48简述皮亚杰的认识发展阶段论（1）感知运动阶段（02岁）：这个阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化（2）前运算阶段（27岁）：这个阶段儿童感知运动图式开始内化为表象或形象模式（3）具体运算阶段（711岁）：这个阶段的儿童认知结构中已经有了抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。这个阶段的标志是儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒关系（4）形式运算阶段（11岁至成年）：这个阶段的儿童思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段
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f第九章个性心理特征
49．如何培养学生的良好性格。（1）加强人生观、世界观和价值观教育。（2）及时强化学生的积极行为。（3）充分利用榜样人物的示范作用。（4）利用集体的教育力量。（5）依据性格倾向因材施教。（6）提高学生的自我教育能力。
50简述科尔伯格道德发展三水平六阶段1前习俗水平
第一阶段：惩罚服从取向阶段第二阶段：相对功利取向阶段2r