发生就属于这种类型。④提取失败说明明知道某件事，但就是不能回忆出来的现象称为“舌尖现象”或“话到嘴边现象”。⑤同化说认知结构说奥苏贝尔认为，遗忘是知识的组织和认知结构简化的过程。当人们学到了更高级的概念与规律之后，就可以以此来代替低级的观念，使低级观念简化，从而减轻记忆负担。这是一种积极的遗忘。当原有的观念来代替表面相同而实
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f质不同的新观念从而出现记忆错误。这是一种消极的遗忘，教学中必须努力避兔。
34简述记忆品质1记忆的敏捷性。2记忆的持久性。3记忆的准确性。4记忆的准备性。
35简述艾宾浩斯遗忘规律最早对遗忘进行实验研究的是德国心理学家艾宾浩斯，他提出了著名的
“遗忘曲线”。他以无意义音节为材料，依据保持效果，绘制了遗忘曲线。这条曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，最初遗忘速度很快，随着时
间的推移，遗忘的速度逐渐下降。由此可以看出，遗忘是有规律的，即遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢，呈负加速，并且到一定的程度就不再遗忘了。
36简述复习的方法（防止遗忘的方法）
1及时复习。
2合理分配复习时间。
3分散复习与集中复习相结合。
4复习方法多样化。
5运用多种感官参与复习。
6尝试回忆与反复识记相结合。
37提高记忆效果的方法1明确记忆目的，增强学习的主动性2理解学习材料的意义3对材料进行精细加工，促进对知识的理解4运用组块化学习策略，合理组织学习材料5运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量6重视复习方法，防止知识遗忘
38简述知觉的基本特性1知觉的整体性2知觉的理解性3知觉的选择性4知觉的恒常性
39简述如何遵循感知规律，促进直观教学1根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式2运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点3教会学生观察方法，养成良好的观察习惯4让学生充分参与直观过程
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f40简述意志动机斗争的类型1双趋冲突2双避冲突3趋避冲突4多重趋避冲突
41简述良好意志品质的特征1意志的独立性自觉性2意志的果断性3意志的自制性自制力4意志的坚韧性
42良好意志品质的培养1加强生活目的性教育，树立科学的世界观。2组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验。3根据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施。4加强自我锻炼，从点滴小事做起。
43马斯洛的需要层次理论
根据需要出现的先后及强弱顺序，马斯洛把需要归纳为七个基本的层次。
1生理需要。
2安全需要。
3归属r