的连续性和广延性3教师劳动的长期性和间接性劳动效果的隐含性4教师劳动的示范性和主体性5教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性
24简述班集体的基本特征1明确的共同目标2健全的组织结构3共同的生活和活动准则4班级成员之间平等、心理相容的气氛。
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f25培养学生想象力的方法1要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备。2引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门。3引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空
间想象能力。4结合学科教学，有目的地训练学生的想象力。5引导学生进行积极的幻想。培养学生大胆幻想和善于幻想的能力也具有
重要意义
26简述创造性思维的特点和过程1创造性思维特点：
流畅性灵活性独创性。2创造性思维的过程：
准备期酝酿期豁朗期验证期。
27简述良好思维品质的特点1思维的深刻性2思维的灵活性3思维的敏捷性4思维的批判性5思维的广阔性创造性思维的特点：流畅性、变通性、独创性
28良好思维的培养1、加强科学思维方法的训练2、运用启发式方法调动学习思维的积极性，主动性。3、强调语言交流训练4、培养学生解决实际问题的思维品质。
29中学生情绪情感发展的特点1情绪和情感的易感性、冲动性、两极性明显①强烈、狂暴性与温和、细腻性共存②情绪的可变性和固执性共存③内向性和表现性共存2反抗情绪与逆反心理3对异性的情感
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f30良好情绪的标准一，能正确反映一定环境和情境的影响，善于表达自己的感受。二，能对引起情绪的刺激做出适当强度的反应三，具备情绪反应的转移能力四，要符合学生的年龄特点。
31教师如何帮助学生调节自己的情绪1教会学生形成适宜的情绪状态2丰富学生的情绪体验4引导学生正确看待问题5教会学生情绪调节的方法6通过实际锻炼提高学生情绪调节能力
32影响遗忘进程的因素
①学习材料的性质。
②识记材料的系列位置效应
③识记材料的数量和学习程度。过度学习达到50，即学习的熟练程度达
到150时，学习的效果最好。
④记忆材料的重要性，或识记者的态度。
⑤识记的方法。⑥时间因素的制约。⑦情绪和动机。
33遗忘的原因①消退说②干扰说：干扰说可用前摄抑制和倒摄抑制来说明。
前摄抑制：是先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。倒摄抑制：是后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用。③压抑动机说压抑说认为，遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的。由于情绪紧张而引起的遗忘考试时常r