：个体身心发展的动因1内发论内在需要代表人物：孟子（“人之初，性本善”）、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔、霍尔（“一两的遗传胜过一吨的教育”）、高尔登（“优生学”）。2外铄论外在力量代表人物：荀子（“人之初，性本恶”）、洛克（“白板说”）、华生（“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人”）、斯金纳。3多因素相互作用论：人的发展是个体的内在因素与外部环境相互作用的结果◆考点4：影响人的身心发展的因素内部因素遗传可能性（物质前提）个体主观能动性决定性因素外部因素环境现实学校教育主导作用★1学校教育主导作用（为什么）（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。【概念】（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。
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f（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。（4）学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。2学校教育起主导作用的表现：（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
专题四教育制度
◆考点1：教育制度的概念
1广义：指国民教育制度2狭义：学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、人
物、目的、入学条件、修业年限以及它们之间相互衔接关系。它处于国民教育的核心和主体地位。
◆考点2：学制在形式上的发展
1前制度化教育实体化教育2制度化教育正规教育
中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举、兴学堂”。3非制度化教育“教育不应再限于学校的围墙之内”
◆考点3：西方现代学制的类型1双轨制英国；2单轨制美国；3分支制前苏联
发展趋势：双轨学制在向分支性学制和单轨学制方向发展。
◆考点4：我国现代学制的沿革
学制名称颁布时间
特点
地位
壬寅学制1902
只颁布没有实施
首次颁布
癸卯学制1903
规定男女不许同校首次实施
壬子癸丑学1912191第一次规定男女同第一个具有资本主义性质的学制
制
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校
壬戌学制1922
以美国学制为蓝本沿用至解放初期
※巧记：壬颁布，癸执行，长期戌美国◆考点5：我国现代学制的确立和发展
1从形态上看，我国现行学制是从单r