所依据的哲学的根本原则，并批评此等基本原则在教育的理论和实施上所发生的影响。总结20世纪我国教育哲学界关于教育哲学的看法，可以看出有一种历史的继承性，在下列观点上，解放前后的教育哲学家们有很大的共识：a、教育哲学是从哲学的高度来研究教育的一门学问。B、教育哲学是研究教育的根本问题或根本假设的，其目的是探求教育的一般原则或规律。C、教育哲学是一门应用哲学。D、教育哲学是教育学的深化、概括或总结，是教育学研究的方法论。
f二、国外教育哲学家的定义黄济先生在自己的著作中，总结了国外教育哲学家们的不同看法。现代教育哲学家泰勒在他的《教育哲学导论》中提出：教育哲学就是寻求从整体上去了解教育，并协调各个教育学科的研究成果。朗特里在教育辞典中：哲学的一个分支，其内涵一是建立有关知识、认识与作为制度化社会活动的教育的思想体系；而是澄清教育概念的含义。怀特《再论教育目的》四、教育哲学的新定义（一）20世纪末哲学的转向：1、从“大写的哲学”到“小写的哲学”。
2、从“贵族的哲学”到“平民的哲学”。3、从“认识的哲学”到“存在的哲学”。4、从“规范的哲学”到“解放的哲学”。5、从“抽象的哲学”到“具体的哲学”。（二）教育哲学的新定义：随着哲学的转向，21世纪的教育哲学应有新的面貌，兹将其与20世纪的教育哲学的定义逐一比较说明。第一，从定义上来说，20世纪的教育哲学把自己看成是从“哲学的高度”来研究教育基本问题、基本假设、基本概念与命题，以为教育理论和实践提供一般的指导原则或方法论基础，以高级教育知识的获得为根本目的；21世纪的教育哲学则应体现新的哲学精神，把自己看成是从“哲学的角度”帮助教育者对困扰自己的任何教育问题的理论“批判”与“反思”，其目的不是为了获得“高级教育知识”，也不是为了实验教育哲学家们的某些理论观点，而是为了唤醒并促使教育者更好的理解与他们密切相关的教育生活，使之不断获得认识，了解和重建教育生活的意识、知识、能力与信念。21世纪教育哲学要从以“教育知识为核心”转变为“以教育实践或教育生活为核心”，转变为一种“实践哲学”或“生活哲学”，这种教育哲学的最终目的是要真正的提升人们的教育智慧，而不仅仅是增加人们的教育知识。第二，从研究对象上来说，20世纪的教育哲学研究“教育一般问题”或“教育根本问题”，把他们与“教育具体问题”或“教育特殊问题”相区别。21世纪的教育哲学研究所有的教育问r