学案跟“先学后教，
f当堂训练”这一模式结合起来去用的话是相得益彰。所以，大家都开始尝试使用这一新模式，尤其是通过读“先学后教，当堂训练”这一模式的创始人蔡林森的著作《教学革命》，更是使我们感觉豁然开朗。当然，在我们的高中地理课堂教学中还有很多种可以提高课堂效率的方法和形式。比如，模型法、探究法、小组合作法等等，具体来说可以有以下形式。一、通过模型巧妙启发兴趣是最好的老师，因此，教师在教学的过程中要灵活采用各种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣。如采取巧妙设疑的方法来激发兴趣，问题是思维的开始，只有学生对知识产生了疑问，才会促使他们去积极思考，才会让他们有兴趣。而且富有启发性的问题更能大大开阔学生的思路并且能很好地为学生创造性的发挥提供更加广阔的天地。我们的高中地理教师在教学中一定要精心设疑，努力优化课堂提问，同时适当地通过较为精致的教学模型帮助学生理解地理问题，改变教学只有一本书、一支笔的局面，进行巧妙的启发，多引用生活中的实际事例，让学生感觉真的是“学有所用”才行。二、创设学生感兴趣的情境《普通高中地理课程标准》中指出：课堂教学应从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识
f地理与人类生活的密切关系，关注人类面临的与地理相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。因此，教师在教学的过程中要注重知识的实践性，要从学生熟悉的生活中汲取材料，使学生感到亲近。还要利用学生已有的知识经验和生活，创建他们熟悉的教学情境，让学生在他们熟悉的环境中，积极观察、操作、交流、实践，使学生通过一系列的实践活动，深刻领悟知识，掌握基本技能，学会在生活中从地理的角度观察生活、思考问题，激发对地理的学习兴趣以及学好地理的愿望。
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