《分数的意义》教学设计
教学目标：1、通过动手操作，引导学生经历探究分数意义的过程，掌握分数的概念，并理解单位“1”的含义；
2、分数的分子、分母表示的意义；3、培养学生分析、综合、抽象、概括等初步的逻辑思维能力。教学重点：分数意义的归纳与单位“1”的抽象。教学难点：把多个物体看作单位“1”。教学过程：一、导入孩子们，今天我们在大教室上课，你们高兴吗？有没有信心上好这堂课？那我们就一起努力吧！问一下：今天我们班有多少人在这儿上课？生：93人。93是个什么数？生：整数。你们中有谁知道自己的身高？生：158米、153米等。他们说的是一个什么数？
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f生：小数。请看大屏幕（展示一个饼平均分成4份，跳出一份），我把一个饼平均分给4个人，每人分到的饼你会用哪个数来表示？生：14。14是一个什么数？生：分数。刚才，孩子们说到的整数、小数、分数，都是由人们在生产生活中的实际需要而产生的，又特别是在分物、测量或计算时，往往不能得到整数的结果，这时人们就常用分数来表示。今天呢，我们就一起走进分数王国，去探索一下分数的意义。（师板书：分数的意义）二、新授1、把一个物体、一个长度单位看作一个整体进行平均分。老师这儿给大家准备了好多的学习材料（出示：一张圆片、一张长方形纸、一条绳子），你们能从这些材料中选出一样来表示出14吗？生：能。那就从刚才的材料中选一样开始动手吧！
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f（一、二分钟后）谁找到了14？抽生汇报：生1：拿着圆片叙述：把圆片对折再对折，就平均分成了4份，取其中的一份就是圆片的14（师听完，问：为什么不随意折，要对折呢？生：对折才会平均分。师强调：平均分，并在黑板上贴相应图片，板书“平均分”、“4”、“1”“14”）。哪些孩子找到了长方形纸片的14？那你们都站起来，一起给大家汇报一下吧！（师贴对应图片，板书“4”、“1”“14”）哪些孩子找到了绳子的14？一起汇报一下吧！刚才，孩子们很轻松的从一个物体、一个计量单位中找出了14，并且还能用语言表达出是怎样找到的，非常棒！2、把多个物体看作1个整体进行平均分。除了刚才的学习材料外，老师还给大家准备了其他的一些东西，请看：这是什么？生：4颗糖。你能表示出这些糖的14吗？生：能。
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f那就拿出你们准备的4颗糖，开始摆一摆吧，边摆边说一说自己的想法。
（一、二分钟后）谁来展示一下？生在投影仪上边摆边叙述（把4颗糖平均分成4分，取其中一份就是这些糖的1r